淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李繼勛

摘 要：對于初中階段的學生來說，物理是一門新的學科，是學生探索未知領域的新途徑。但是長期以來的物理教學當中很多老師更多是偏向于知識點的傳授，更多是讓學生進行機械的模仿和對知識點的死記硬背，忽略了學生在學習的同時也要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對于該學科的教學，只有老師和學生都具備創(chuàng)新素養(yǎng)，才能更好地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個前提之下，該文通過分析當前物理的教學現狀，提出了一系列培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑。

關鍵詞：初中物理 中學生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（b）-0191-02

無論是一個行業(yè)的發(fā)展還是一個國家的發(fā)展，創(chuàng)新精神都是尤為重要的。所以在我國的教育發(fā)展當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學當中的首要目標，只有創(chuàng)新才能推動國家和社會不斷向前發(fā)展。初中是一個較為關鍵的階段，在這個階段對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有利于學生自身的發(fā)展，還能更高效地進行學習，提高學習效率。所以該文就怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學生的這一能力進行了探討。

1 樹立學生的創(chuàng)新意識

對于在物理教學當中樹立學生的創(chuàng)新意識，除了講解知識點以外，還要讓學生進行試驗或是活動，這是一項系統(tǒng)性的工作。相較于以前的教學方式來說，不僅對老師在教學方法上提高了難度，對學生也有更加嚴格的要求。所以，在實際的課堂教學當中，課堂必須具備科學性高、趣味性強等特點，這樣有利于調動學生在學習中主動探究問題的欲望。并且在教學當中要把創(chuàng)新的理念帶入到每一節(jié)課當中，根據這個時期學生的心理活動特點為他們提供一個可以創(chuàng)新的平臺。因此樹立學生的創(chuàng)新意識主要應該從以下兩個方面著手：第一，當前在新課程改革的背景之下，老師自己應該主動去了解其精神以及內涵，自身在教學中應具備創(chuàng)新能力，將理論和實踐進行有效融合。只有這樣，才能對學生展開對這一能力的培養(yǎng)。第二，不能再采用原來的那一套教學方式，而是要對目前的教學方式進行深入的研究，對當前所使用的學科教材進行透徹的研究并進行創(chuàng)新性的使用，充分利用現有的教學資源。

2 教師自身應具備創(chuàng)新意識

教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要領導者，因此他們自身應該具備創(chuàng)新的意識和理念才能對學生進行充分的培養(yǎng)。假設一個老師在教學的過程當中沒有創(chuàng)新精神，那么這樣是不利于學生發(fā)展的。想要在課堂教學中有效開展創(chuàng)新教育，首先就是必須要求老師自身具備積極良好的創(chuàng)新意識，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎。同時老師自身應該具備一定的創(chuàng)新能力，在實際開展教學當中應該充分把教學實踐和理論融合在一起，并且在課堂當中既要營造一種輕松活躍的課堂氛圍也要貫穿創(chuàng)新這一理念。這樣有利于使學生積極融入課堂教學當中去，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

3.1 改革實驗教學

物理是一門需要學生有較強邏輯性和思維性的學科，在教學上有一定的難度。所以除了老師在對知識點進行詳細的講解之外，在學生理解的基礎上利用實驗可以使學生更好地理解理論，同時這也是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑，并能夠提升學生的綜合素質。目前，關于初中物理實驗的教學，主要的方法還是讓學生根據教材上的內容進行開展，對于學生來說，完成課本上的內容就是完成了這一實驗，忽略了學生進行自主研究和探索的過程，使得學生的創(chuàng)新意識得不到有效的激發(fā)，只知道學習當前的知識，死板記憶和機械學習，更別說提高他們的創(chuàng)新能力。因此，老師在開展實驗教學活動的時候，應該多引導學生在這一過程當中進行思考，更有利于促進學生樹立創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。

例如，在進行械能量守恒的實驗當中，老師可以對進行實驗的學生分成多個小組。小組之間以所學的理論知識為依據展開討論，在老師介紹各種實驗器材之后學生使用這些器材或者是創(chuàng)建一種新的裝置進行該實驗，讓他們大膽、自由地發(fā)揮，激發(fā)學生對實驗的興趣，讓他們在具體詳細的操作當中獲得學習的樂趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.2 評價體系多元化

初中這一階段屬于過渡階段，學生的心理往往多變，自尊心強，希望得到老師、同學、家長的肯定。所以在教學當中老師更應該關注學生的心理特點變化，特別是在對于這一學科的學習當中，一旦他們受到挫折，會影響他們的學習熱情，甚至會厭煩，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來說是非常不利的。所以針對學生的心理特點和各種變化來看，在實際的教學當中，老師要和學生進行溝通和交流，了解他們當前的興趣愛好和感興趣的事物。建立一個多元化的評價體系來對學生進行評價，發(fā)現學生身上優(yōu)點和閃光點，舍棄單一的以成績來對學生進行評價。這樣做有利于學生對這一學科的學習保持熱情，使得學生在創(chuàng)新能力方面得到有效的提升，在這一學習過程當中體會到學習的成就感和認同感。

3.3 注重啟發(fā)式的教學

課堂是實現學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要陣地，針對這一學科的特點老師在教學當中要特別注重教學方法的使用，講究啟發(fā)性，使得學生主動并且自覺地參與到這一過程當中來，有利于改善學生的學習態(tài)度，挖掘他們的潛力。對于這一能力的培養(yǎng)，老師在整個過程當中的主要作用就是對學生進行啟發(fā)和引導，特別是在課堂的教學當中，老師要設置一些問題，引導學生去探究和創(chuàng)新。

例如，在教學“燈泡的電功率”這一內容時，求解標有“220W 100W”燈泡在正常發(fā)光情況下的電阻，可以使用I=P/U來求出正常法光燈泡的電阻，在根據R=U/I求出該燈泡的電阻。在學生知道可解出答案的正確方法后，老師應再讓學生進行討論其他的求解方法。以此不僅拓展了學生的知識層面，還在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。這樣有意識地去訓練學生要具備多種思維的解題方法，不僅能夠開闊學生的視野，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在這樣的教學方式之下，有利于學生形成一種思維習慣，習慣用多種方法去解題，善于在學習的過程中去發(fā)現，使得他們更好更快地去掌握知識，開發(fā)學生的潛能，把理論和實際結合起來去創(chuàng)新。

又例如，在講解“牛頓第一運動定律”時，要注重向學生們傳遞從實驗模型觀察邏輯假設驗證的創(chuàng)新性思維研究方法，特別是講到“電生磁”和“磁生電”的過程當中，一定要落實在教給學生物理實驗觀察反證法這一內容上。

3.4 開展實踐活動

對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力來說，目前最有效的資源就是我們手中的教材，其次才是圍繞著它展開更多的教學活動。利用課本當中所給出的相關資料和實驗來展開實踐活動。例如，以所學的理論知識為基礎，讓學生發(fā)揮自己的想象力，利用生活當中我們經常接觸到的物品來動手制作相關的實驗器材，并開展物理實驗。這樣不僅能讓學生充分了解到器材的原理，還能鍛煉學生的動手能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4 結語

在目前素質教育的背景下，更加注重對學生這一能力的重視和培養(yǎng)，同時也是素質教育的基本要求。所以在實際的課堂教學當中，課堂必須具有趣味性和探究性的特點，基于這一基礎上，才能吸引學生對于這一學科的注意力，提高他們對于學科的興趣，不僅能提高學生自身的學習效率，還能提高教師的課堂教學質量，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質的提高，學會自發(fā)地去解決和思考各種問題。

參考文獻

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