芻議高中歷史課堂借助歷史故事教學(xué)的新思考

穆巍

摘 要：隨著我國(guó)高中課堂的教學(xué)體制不斷的變換，高中歷史課的教學(xué)模式也在不斷改革。高中歷史教學(xué)受到了課程本質(zhì)屬性的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)、枯燥乏味，以及教學(xué)內(nèi)容的年代、地點(diǎn)等方面因素，成為了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的主要影響因素。本文就針對(duì)當(dāng)前高中歷史課程中對(duì)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)借助歷史故事進(jìn)行教學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)踐和探討，希望為我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)帶來(lái)新的改善。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 歷史課堂 歷史故事

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0083-01

從當(dāng)前我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)開(kāi)展的形式來(lái)看，教師通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的年代、時(shí)間和地點(diǎn)等方面記憶不清。這種現(xiàn)象的主要原因還是高中歷史課程的內(nèi)容比較繁多，并且教師的教學(xué)資源比較單一和枯燥，學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的熱情不高；另外，學(xué)生受到當(dāng)前高中教學(xué)體制變化和應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)模式影響，進(jìn)而使得高中歷史課堂演變成一種單一性，嚴(yán)重缺少靈活性的教學(xué)。所以說(shuō)，高中歷史教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)歷史課程的教學(xué)創(chuàng)新。

1 歷史故事教學(xué)的意義

高中歷史課堂的歷史故事教學(xué)的含義，就是指在課堂上依照課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選取幾個(gè)比較經(jīng)典的歷史典故來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)歷史典故講述的方式，向?qū)W生傳授歷史知識(shí)。這種教學(xué)的方式也歸屬于情境教學(xué)法的一種表現(xiàn)形式，老師可以通過(guò)歷史故事教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分融入到歷史故事情境當(dāng)中，充分了解歷史的發(fā)展。通過(guò)這種教學(xué)方式可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)歷史的理解能力，學(xué)會(huì)如何去感受歷史，同時(shí)還可以有效鍛煉學(xué)生的想象力與問(wèn)題探究能力。

在歷史教學(xué)中，教師還可以通過(guò)經(jīng)典的歷史典故進(jìn)行問(wèn)題設(shè)疑，充分引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生去感受歷史、探究歷史，同時(shí)還可以充分的鍛煉學(xué)生的想象能力與探究能力。不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的歷史資料，通過(guò)小組互相合作的形式，讓學(xué)生形成一種科學(xué)的歷史觀和價(jià)值觀，并且這種教學(xué)方式還可以有效的鍛煉學(xué)生相互間的合作和能力和對(duì)歷史問(wèn)題的分析能力。

2 科學(xué)借助歷史故事來(lái)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

在高中歷史課堂的教學(xué)當(dāng)中，可能因?yàn)闅v史課程在高考中所占的分值比重相對(duì)其他科目比較低，學(xué)生對(duì)歷史課程所投入的精力不夠。這種現(xiàn)象直接影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，外加傳統(tǒng)意義上的歷史教學(xué)模式比較單一，缺乏較強(qiáng)的靈活性，枯燥的歷史課堂加重了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)闅v史課程教學(xué)大多都屬于敘述性的課程，所以歷史教師需要為歷史課堂添加更多的色彩，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)的氛圍。

2.1 借助歷史故事來(lái)提升歷史教學(xué)質(zhì)量

在歷史教學(xué)過(guò)程中插入一些比較經(jīng)典的歷史典故，可有有效的提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍。在進(jìn)行歷史課程的教學(xué)中，教師可以選取一些經(jīng)典的歷史故事，穿插在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分吸引學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的注意力，有利渲染了歷史課堂的教學(xué)氛圍。學(xué)生在身處真實(shí)、懸疑以及蕩氣回腸的歷史故事中，可以充分的激發(fā)出他們的學(xué)生激情，同時(shí)還可以有效的加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)習(xí)到名清朝的歷史文化的時(shí)候，教師可以通過(guò)借助比較經(jīng)典的歷史故事來(lái)配合課程的教授，如我國(guó)四大名著當(dāng)中的《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，充分體會(huì)當(dāng)時(shí)的文化傳統(tǒng)與社會(huì)發(fā)展背景；通過(guò)這種方式還可以讓學(xué)生模仿歷史故事中各種人物互相對(duì)話。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更加了解當(dāng)時(shí)人物的情感狀態(tài)。在整個(gè)課程進(jìn)行中會(huì)不斷鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究的能力以及對(duì)問(wèn)題的分析能力等，有效提升了學(xué)生對(duì)歷史文化的品鑒能力，這樣可以充分的達(dá)到歷史學(xué)習(xí)的效果。

2.2 正確的選擇歷史典故

當(dāng)前在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，很多教學(xué)內(nèi)容并不能依照課前預(yù)定的計(jì)劃順利進(jìn)行，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力不夠，并且在歷史學(xué)習(xí)上所投入的精力比較少。針對(duì)這種狀況，教師可以通過(guò)選擇一些經(jīng)典的歷史故事來(lái)拓展學(xué)生視野。運(yùn)用歷史典故主要的目的就在于讓學(xué)生借鑒典故、聯(lián)系當(dāng)下不斷的去學(xué)習(xí)。高中階段是青少年接受歷史教育的關(guān)鍵性階段，教師需要通過(guò)一些比較有效的課堂教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生更加深刻的理解課程中的內(nèi)容，不斷完善課堂教學(xué)質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)近代歷史戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容時(shí)，教師可以選取一些比較著名的抗戰(zhàn)英雄來(lái)進(jìn)行引用，通過(guò)這些傳奇的抗戰(zhàn)英雄的英勇御敵、保衛(wèi)國(guó)家的勇敢精神去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的學(xué)習(xí)交流氣氛高漲，形成高中歷史高效教學(xué)的課堂氛圍。

2.3 借助多媒體播放器播放歷史影片

在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，將課程中所涉及到的歷史典故，通過(guò)在網(wǎng)上查閱的影像資料，在課堂上通過(guò)幻燈片或者視頻影響的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這種直接性的觀賞形式可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，更加充分的融入到歷史事件的情境當(dāng)中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些歷史事件的時(shí)候，教師可以通過(guò)課前準(zhǔn)備好的影片剪輯，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀賞影片中的內(nèi)容，充分感受一些偉人是如何的勇敢面對(duì)社會(huì)和改變命運(yùn)，充分感受他們的不畏困苦的精神，要通過(guò)自身的努力去改變命運(yùn)，與此同時(shí)教師也有效的達(dá)到了高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，個(gè)別高中歷史課堂教學(xué)效率低下的主要原因還是高中歷史課程的內(nèi)容比較繁多，并且教師的教學(xué)資源比較單一和枯燥，學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)生受到當(dāng)前高中教學(xué)體制變化和應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)模式影響，進(jìn)而使得高中歷史課堂演變成的單一性，嚴(yán)重缺少靈活性的教學(xué)，通過(guò)在歷史教學(xué)過(guò)程中插入一些比較經(jīng)典的歷史典故，可有有效的提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，并且可以豐富歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)，還可以使歷史教學(xué)的方式不再死板，在歷史典故中學(xué)到加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，以此來(lái)達(dá)到高效率的歷史課教學(xué)。