淺談啟發式教學法在高中英語教學中的有效應用

李敏

摘 要：在新時期的教育教學中，對高中英語教學提出更高的要求，不能純粹依靠傳統的死記硬背方式，而應綜合運用多種教學方法，進一步提升學生的英語學習能力與知識水平，煥發他們學習英語語言的積極思維。本文就啟發式教學法在高中英語教學中的有效應用略談點滴體會。

關鍵詞：高中英語 啟發式教學 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0074-01

高中英語教師在日常教學中應嘗試應用啟發式教學法，不斷顛覆灌輸式教學模式，啟發學生主動思考與積極探究，不斷推動教學目標的實現，真正將英語教學的實效性落到實處。

1 形成正確教育觀念，啟發學生主動思考

在傳統的高中英語教學中，教師深受應試教育理念的影響，教學模式機械固定，致使課堂氛圍沉悶無趣，師生之間缺乏良性互動。為有效應用啟發式教學，高中英語教師首先應該形成正確的教育理念，認可學生在課堂學習中的主體地位，結合具體教學內容和學生生活精心設計問題，利用問題啟發他們主動思考，讓學生在討論交流中學習，全力構建互動課堂。

比如，在高中英語模塊四Unit 2 Sporting events 教學

時，教師先提問：Why do you think sports is so popular？How often do you play sport？What sports do you usually play？What is your favourite sport？Why？引導學生結合個人情況自由作答，啟發他們的積極學習態度。接著，

以“The Olympic Games”為話題，組織學生討論各自對奧運

會的了解，搭配問題：How much do you know about the Olympics，fro example，its history，ceremonies and sporting events？How many Olympic games did you see？Where were they held？Do you think they are exciting？Why？Who is your favourite athlete and who do you think is the greatest Olympian？Why？考察他們對奧運會的了解情況，讓學生思維活躍起來。之后，教師在多媒體課件中展示一些奧運會比賽的圖片和精彩視頻片段，設問：What is the speech about？Where were the ancient Olympic Games held？Who restarted the modern Olympic Games？啟發學生帶著問題閱讀課文。

上述案例，教師及時轉變教育觀念，通過生活化、層次性、開放性的問題逐步引出課題，啟發學生自覺參與到思考和討論中，推動互動式教學模式的實現，改善他們的課堂學習效率。

2 創設良好英語情境，啟發學生積極思維

高中英語教材中有不少對話形式的知識內容，像發生在警察局、餐廳、機場和路上等的對話，教師在應用啟發式教學法時，需要把這些對話和實際情況有機整合，在課堂上創設真實的英語情境，啟發學生的積極思維，幫助他們更好的掌握新課知識。而且創設情境可以讓教材內容顯得更加真實具體，消除學生對新知識的陌生感，輔助他們高效理解教材內容。

在這里，以高中英語模塊一Unit 3 Looking good，feeling good中Reading部分《Dying to be thin …》教學為例，教師先利用多媒體技術展示一些不同食物的圖片，詢問：Do they look good and feel good？Whom do you like better，the thin or the fat？Why？并在課件中呈現一個肥胖男人通過運動減肥的情形，提問：Whats the man trying to do？利用圖片營造真實的教學情境，啟發學生的學習興趣，順利引入“減肥”的課題。接著，教師談話：If you are the person who is a little over-weight，how would you lose weight？通過開放性話題啟發學生自由交流，分享各自對減肥的看法及進行減肥

的建議和意見，如節食、運動、吃藥等，讓學生結合生活經驗談論哪種方法最健康最有效，啟發他們閱讀課文討論文中人物Amy的減肥行為。

這樣教師利用多媒體設備和學生生活經驗，在課堂上營造良好的英語語言學習情境，啟發他們的積極思維，使學生產生濃厚的學習興趣，還可以初步了解文章主旨大意，讓思維得以發

散。

3 靈活開展實踐活動，啟發學生主動參與

在高中英語課堂教學中，要想有效運用啟發式教學，教師可以通過靈活開展實踐活動來實現，啟發學生主動參與，為他們提供動手操作、動腦思考和動口交流的機會。由于高中生對實踐活動有著強烈的參與性，教師可以利用繪制教材插圖、話劇表演、辯論會等方式，啟發他們全身心的參與到實踐活動中，讓他們將手、腦、口有機結合在一起，實現綜合發展。

例如，在高中英語模塊一Unit 1 School life教學中，對于《School life in UK》這篇課文的學習，文中有不少優美的句子，教師可開展“為課文準備插圖”的實踐活動，要求學生事先預習，在課文閱讀中找出具有畫面美感的語句，以此當作繪制插圖的素材。如：At the end of term we held a class party and we all had to cook something.I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made. 這幾句話是對期末聚會的描述，具有極強的畫面感，學生可以充分發揮自身想象能力，繪制一幅期末派對的圖片，并豐富畫面內容，將個人想象用英語描述下來。又如：After lunch，we usually played on the school field.Sometimes I played football with the boys.Sometimes I just relaxed under a tree or sat on the grass.可以要求學生繪制一幅午后在學校運動場玩耍的畫面。

如此，在繪制插畫實踐活動中，不僅能夠啟發學生深入理解課文內容，還可以啟發他們的創造性思維，讓他們相互交流各自的作品及英語介紹，從而鍛煉自身的語言綜合運用能力。

在高中英語教學活動中，應用啟發式教學法是對素質教育理念的落實與貫徹實施，教師應當結合知識規律與學生特點靈活運用啟發式教學法，從問題、情境、實踐等不同角度切入，全力提高他們的英語思維能力和學習能力。