中職院校機電一體化綜合實訓教學的實施探討

李思洪

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動著工業(yè)發(fā)展進步，當代機電技術(shù)與機電一體化有著緊密聯(lián)系，社會經(jīng)濟發(fā)展與科學信息技術(shù)有關(guān)，故中職院校機電一體化實訓教學應(yīng)加強教學水平，提升學生專業(yè)技能，為學生培養(yǎng)專業(yè)型人才。社會需要使用技能型人才，為提升學生掌握機電一體化技術(shù)的職業(yè)技能，需要讓學生提前進入以便掌握崗位技能，本文主要是探討中職院校機電一體化綜合實訓課程，為今后研究機電一體化提供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校 機電一體化 綜合實訓教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0038-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)的進步，機電一體化和社會經(jīng)濟間有著更緊密聯(lián)系，機電一體化綜合實訓專業(yè)性強，教師需要在教學中不斷提升學生自主學習理念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，通過理論教學和實戰(zhàn)實訓讓學生更深度掌握知識，從而幫助學生更好完成項目，加速提升效率，讓更多機電學生熟練專業(yè)技能，為社會創(chuàng)造更多素質(zhì)人才。

1 中職院校機電一體化教學實施方法

1.1 創(chuàng)建評價制度，培養(yǎng)學生實踐能力

傳統(tǒng)實訓教學模式單一，學生在傳統(tǒng)實訓中并未取得顯著效果，在實訓過程中也未得到鍛煉和升華。傳統(tǒng)實訓教學忽視學生學習過程，看中教學結(jié)果，學生在實訓中，教師并未全面指導學生職業(yè)技能和專業(yè)技能，同時未健全評價制度，學校也缺少培養(yǎng)學生職業(yè)課程，導致學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)缺失，未認識到提升學生綜合能力有利于學生職業(yè)發(fā)展，故在機電一體化綜合實訓教學中，常常忽視指導和評價學生，機電一體化教學，教師應(yīng)不斷探索新教育學方法和模式，創(chuàng)建多元化評價制度，讓學生正確認識自己存在的不足，從而改正問題，并不斷健全和改善綜合素質(zhì)，同時學校應(yīng)創(chuàng)建評價制度標準，不可以實施一刀制度方法，例如在創(chuàng)建評價標準時，可以將技能和責任職業(yè)能力等元素作為評價標準，從而提高學生素養(yǎng)。

1.2 實施遞時模式訓練

教師在實訓教學中，應(yīng)將學生作為主體，把學生分為小組模式，有效融合企業(yè)管理內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學生熟悉現(xiàn)場設(shè)備和流程以及各個規(guī)則，再讓學生熟悉工作內(nèi)容和知識，教師還需要讓學生觀察操作步驟，學會使用設(shè)備。將在課堂上學到的知識應(yīng)用到實踐中，學生在小組內(nèi)討論。在進行調(diào)試和編程中引發(fā)學習興趣，提高學生創(chuàng)新意識。在教學中，教師應(yīng)設(shè)置一些故障，然后學生結(jié)合知識解決問題，最后讓學生總結(jié)學習心得，提升自身能力。

1.3 創(chuàng)建合作模式機電一體化綜合教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)的進步，機電一體化綜合實訓的負責教師需要加強自身職業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學模式，加強學校、企業(yè)和社會三者間的聯(lián)系，強化教學資源，通過企業(yè)設(shè)備有效融合理論知識和實踐內(nèi)容，讓學生將學到的知識有效運用在實踐中。學生可在步入社會前，接觸企業(yè)崗位職責和內(nèi)容，從而規(guī)劃自己的職業(yè)計劃。教師在教學中將學生劃分成合作小組，根據(jù)學生情況，讓學生完成互助任務(wù)。在學校教學中使用合作教學，一方面有利于培養(yǎng)學生合作意識，一方面有利于培養(yǎng)責任意識，使用合作模式應(yīng)合理使用資源，提升教學效果，加強學生互助理念，讓學生能力得到提升，從而更快適應(yīng)發(fā)展。

2 中職院校實訓課程內(nèi)容和目標

機電一體化綜合實訓課程將將自動加測技術(shù)、氣壓技術(shù)和液壓技術(shù)等多項技術(shù)融入一體的綜合課程，此課程和機電一體化核心技術(shù)相對應(yīng)，也就是開展檢測環(huán)節(jié)、控制環(huán)節(jié)以及執(zhí)行環(huán)節(jié)，并且將新型網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)有效引入。在訓練時，應(yīng)將學生作為主體，將培養(yǎng)學生素質(zhì)和實踐能力作為指導原則，使用實訓讓學生有效運用理論知識，從而獲得專業(yè)素養(yǎng)。

中職院校應(yīng)以實訓目標作為中心，開展課程，綜合實訓內(nèi)容需要針對崗位內(nèi)容制定，機電一體化綜合實訓可選擇某生產(chǎn)流程模擬體系或機電產(chǎn)品當作實訓載體，借助生產(chǎn)流程或仿真控制，掌控控制操作技術(shù)。中職院校選取自動化生產(chǎn)加工體系，在實訓中將此系統(tǒng)作為載體，將工作任務(wù)作為核心，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)作為目標，從而采取有效培訓方式。項目培訓是打破傳統(tǒng)教材框架，將典型設(shè)備開展教程，將過程分解為多個任務(wù)。聯(lián)系實際情況，將學到的知識和能力有效融入到培訓中。首先應(yīng)結(jié)合實際終止了解裝置流程和任務(wù)，然后分析硬件組成，讓學生懂得硬件組成的元件和功能；然后需要了解設(shè)備包含的知識內(nèi)容，通過實際拆裝、調(diào)試和診斷等操作，熟悉機電設(shè)備操作能力，最終將學到的知識點進行歸類，同時做延伸讓學生能力得到提升。

3 中職院校機電一體化進行綜合實訓的意義

中職院校機電一體綜合實訓是為培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，基地技術(shù)范圍廣，技術(shù)復雜，學生所在崗位不僅要依靠理論知識，同時也有著較強的操作實踐能力。機電一體化綜合實訓，教師在教學中，應(yīng)以提高學生實踐能力為主要目的。在中職院校機電一體化專業(yè)中，學生也要重視理論知識的學習和實踐技能的學習，為適應(yīng)機電一體化專業(yè)轉(zhuǎn)型，學生應(yīng)提升專業(yè)教育質(zhì)量，為建設(shè)技能型人才機電一體化專業(yè)，教師要從全方位提高教學質(zhì)量，然后學生將學到的知識運用在實踐操作中。中職院校的學生的職業(yè)和自身技能有著緊密聯(lián)系，日后就業(yè)壓力大，學生的作業(yè)技能會影響就業(yè)水平。在機電一體化綜合實訓課程中，一方面要讓學生鞏固理論知識，另一方面要優(yōu)化學生專業(yè)理論，然后學生可以認識到技術(shù)和職業(yè)之間的聯(lián)系，從而體會到職業(yè)發(fā)展的重要性。提高學生機械控制、操作能力、學生職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在職業(yè)發(fā)展初期，健全發(fā)展理念，使其產(chǎn)生責任理念，中職院校機電一體化綜合實訓中，教師應(yīng)提高學生應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

在中職院校機電一體化專業(yè)實訓教學中，學校指導員需要根據(jù)課程情況，指導學生職業(yè)技能發(fā)展。并且整合教學資源，有針對性指導學生學習機電，為學生組建新型平臺，提高學生職業(yè)技能，讓學生在實訓后，深度貫通和了解機電一體化專業(yè)知識，自動化生產(chǎn)、維修、安裝等操作能力。

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