應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程改革研究

尹偉偉

摘要：與傳統(tǒng)研究型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)不同，應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)與市場需求相一致的高層次技能型人才，滿足市場需要解決結(jié)構(gòu)性失衡，就必須要深入研究和探討財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)改革。就目前財務(wù)管理人才和市場需求不匹配的情況來看，各高校財務(wù)管理教學(xué)效果不盡如人意。因此本文以此為切入點(diǎn)，分析應(yīng)用型本科院校目前在財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問題，大膽提出教學(xué)改革的意見，期望對應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;教學(xué)改革;應(yīng)用型本科

一、應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位

在我國已成為僅次于美國的第二大經(jīng)濟(jì)體的背景下，高等教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的階段，國家更加需要大批實(shí)用型技術(shù)人才，因此，國務(wù)院常務(wù)會議提出：引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)要求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”的思路，這從國務(wù)院的高度肯定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性。應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位在于“應(yīng)用”二字，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高層次“應(yīng)用型人才”。在尋求高校人才培養(yǎng)教育的不斷變革方式中，要將我國目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r并結(jié)合各個地方的地方優(yōu)勢特色，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科方向，具體課程體系的安排，并強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不清

應(yīng)用型本科院校作為教育改革下的新型產(chǎn)物，與傳統(tǒng)本科院校有何不同？培養(yǎng)“應(yīng)用型”是什么樣的人才？也許目前很多人還對此尚不了解，陷入在一知半解的狀態(tài)中。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于高校對于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致在具體專業(yè)課程體系的安排中缺乏指導(dǎo)性的意見和明確的方向。例如，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中沒有明確的定位導(dǎo)致后續(xù)安排具體核心課程的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)沒有得到足夠重視，沒有將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)改革中。

（二）師資配備

無論是從國外應(yīng)用型大學(xué)來看，還是從我國具體情況研究發(fā)現(xiàn)，要想辦好應(yīng)用型高校，必要條件之一“雙師型”教師隊伍。以財務(wù)管理專業(yè)目前來看，絕大多數(shù)講授專業(yè)核心課程的教師都沒有實(shí)際參與到財務(wù)管理的崗位中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是直接從學(xué)校畢業(yè)后參加教師工作，教師科研能力較強(qiáng)，但是對于財務(wù)管理實(shí)際操作知之甚少，更有甚者都沒有親手做過日常業(yè)務(wù)的處理，更別說財務(wù)分析，編制報表。由此看來，大多是應(yīng)用型本科院校的教師都是“單師型”，缺乏重要的“雙師型”師資力量。

（三）課程設(shè)置

目前大多是應(yīng)用型本科院校在財務(wù)管理專業(yè)的課程安排上基本遵循科學(xué)的邏輯設(shè)計的，而不是根據(jù)崗位的需求設(shè)計安排的。這樣的課程體系導(dǎo)致理論課程占多數(shù)，而實(shí)踐課程的開設(shè)很少或幾乎沒有。財務(wù)管理專業(yè)在實(shí)際工作中會涉及到較多崗位，每一種崗位都具有自身的獨(dú)特性和專業(yè)性，在課程安排中實(shí)踐課程的缺失會導(dǎo)致學(xué)生對于未來職業(yè)的模糊，不知道未來的就業(yè)前景，造成教學(xué)效果不理想。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，財務(wù)管理專業(yè)在實(shí)踐課程的安排中占總課程比例最多為18%左右，而有的院校可能連 5%都不到。

三、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革的措施

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著高校改革的不斷深入，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要結(jié)合轉(zhuǎn)型的發(fā)展，還要時刻關(guān)注社會的需求，將所學(xué)能用到所用之處。地方應(yīng)用型本科院校在結(jié)合地方優(yōu)勢特色的基礎(chǔ)上可以將財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，法律和財務(wù)管理方面的知識和技能，能夠從事于相關(guān)財務(wù)工作，如財務(wù)管理，財務(wù)分析等方面的高級技能型人才。

（二）建設(shè)“雙師型”師資隊伍

應(yīng)用型本科院校針對財務(wù)管理專業(yè)“雙師型教師”隊伍的短缺可以采取以下措施：首先，可以增加新進(jìn)教師深入到企業(yè)中的培訓(xùn);其次，可以將企業(yè)優(yōu)秀的高級技能型人才引入學(xué)校，擔(dān)任學(xué)生們的課外導(dǎo)師，將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合;再次，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉;最后，積極引導(dǎo)教師參加相關(guān)專業(yè)資格證書的考取，并適當(dāng)通過薪酬方面給予鼓勵，提升師資隊伍的實(shí)踐能力更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需要。

（三）課程安排要合理

突出應(yīng)用型本科院校的特色，必須在課程安排，教學(xué)計劃中有所體現(xiàn)。在課程的設(shè)置中，突出實(shí)踐課程的重要性，區(qū)別于傳統(tǒng)的研究型本科院校，根據(jù)崗位和行業(yè)的需求安排實(shí)踐課程和理論課程的比例，每一個課程中重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)置，都是應(yīng)用型本科院校“應(yīng)用”的具體體現(xiàn)，如圖1所示。

參考文獻(xiàn)：

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