愛是轉化問題學生的“催化劑”

葉裕新

摘 要：問題學生往往由于缺乏家庭的親情關愛以及教育方法不當，導致孤僻、冷漠、懶散、放任、暴躁等畸形的行為習慣。學生出現這些問題，往往會受到同學歧視，遭到老師懲罰，慢慢地喪失了學習的信心，失去上進的動力，長此以往，逐漸形成了“破罐子破摔”的不良習性。對于問題學生，教師一定要尊重、信任他們，切忌簡單粗暴，以勢壓人。要講究教育藝術，找出相應的對策，幫助他們形成健康的心理，養成良好的思想素質。師愛是轉化問題學生的無形力量，愛是一種最有效的教育手法。教師的愛可以溫暖學生冰冷的心，可以促使他們浪子回頭。當學生體驗到教師對自己的一片愛心和期望時，他們就會變得“親其師而信其道” 。

關鍵詞：問題學生;愛;催化劑

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-11-18 文章編號：1674-120X（2019）09-0018-02

一、引言

我國著名教育家陶行知先生說過“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！薄皥@丁愛滿天下，才能打動學生心靈的深處”。這些話深深地震撼著我的心靈。實踐證明，對待“有問題”的學生更是離不開愛，愛是最好的教育，沒有愛就沒有教育。一個班級總是有一些落伍者，他們調皮搗蛋，無心學習，反復無常，甚至與教師作對，做好他們的工作難度很大。所以，對問題學生要找準他們形成的原因，并探索合適的教育方法，用真誠的愛喚起他們的自尊，相信師愛定能成為轉化問題學生的“催化劑”。

二、案例分析

畢業班的小王同學生活在缺乏親情的家庭里，長期被父親當作出氣筒，故情緒低落，脾氣倔強，對人都產生敵對情緒，跟老師頂撞，不聽從教導，甚至還煽動同學一塊罷讀。曾經有老師撕過他的作業本，他竟賭氣不上學，誰都拿他沒有辦法。很多同學都不愿跟他玩，不跟他交流。他雖然不愛學習、成績低下，但熱愛勞動，喜歡畫畫。他經常在大掃除中搶著干苦活累活，可是老師和同學都用定勢的眼光看待他，忽略了對他的表揚和肯定。他雖然喜歡畫畫，很想參加學校的興趣班，可是因為紀律松散、成績差多次被拒之門外，于是形成了故意頂撞老師，甚至故意搗蛋報復的畸形心理。這讓小王同學變得越發自卑、孤獨和叛逆，慢慢地喪失了學習的信心，失去上進的動力，變成了頑固的問題學生。

三、了解成因

記得剛接畢業班時，激情迸射，豪情萬丈，發誓要把班上每一個學生都塑造成乖巧、聽話、懂事且成績優秀的好學生?？墒鞘屡c愿違，剛分完班，一個同事便笑嘻嘻地調侃道：“恭喜你抽到了‘上上簽——因為班上有個‘土皇帝。”開始我還不以為然，認為像中低年級一樣，不聽話哄哄就行，不行就嚴肅批評。沒想到剛上第一節課，小王同學便給我來了個下馬威——起立坐下時故意把凳子往自己這邊拉，讓同桌摔了一跤，引得全班同學大笑。我生氣地沖下講臺去批評他，可是，還未到他身邊，他早已經逃離了座位。第一節課就這樣被他攪黃了。

后來通過原班主任、科任教師了解到，小王同學缺少家人關愛，是個學習有障礙的孩子，成績不理想，作業拖拉不完成，糾集同學一起做壞事，沒人愿與他交流。但他力氣大，愛勞動，愛畫畫。我走訪了他家，但其父親不配合，還是從鄰居口中得知，小王同學的母親體弱多病，父親性格暴躁，愛酗酒，動不動便大聲吆喝，甚至對于小王同學拳腳相加，導致小王同學在家中得不到關心和溫暖。綜合來看，小王同學主要是因為缺乏親情，缺少溫暖，教師又缺乏耐心教育，一味地嫌棄、呵責、批評、挖苦或者體罰，直接或間接傷害了他的自尊心，引發了他的逆反情緒和對抗行為，使師生矛盾激化。由于長期受到冷落、歧視、排斥，他心理上得不到撫慰和幫助，變得越來越孤僻和不自信。他對老師和同學都敬而遠之，甚至有意作對，形成惡性循環，逐漸形成了“破罐子破摔”的不良習性，最終導致他成了全校出名的搗蛋鬼。雖然“恨鐵不成鋼”，但了解到這些情況后，我覺得不能硬來，需要想辦法讓他放棄對抗進而接受老師的善意批評。

四、采取措施

接下來的幾天，小王同學又惹得周圍同學怨聲四起，不斷有人告狀：“他又踢我”“他又拿我課本亂丟”“他弄臟我的衣服了”“他又揪我頭發”……聽到一件件令人憤怒的事情，我壓制怒火找他談話，希望他能知錯就改?？墒撬桓睈劾聿焕淼臉幼樱踔琳f道：“老師，我爸都不管我，你還管我干啥？”此時我終于控制不了自己的情緒，以嚴師的姿態狠狠地批評了他一頓。雖然解了自己的怒氣，可望著“無可救藥”的扭頭氣沖沖轉身離去的背影，自己無奈地癱在了椅子上。接下來的日子，每當看到我，他都是用充滿敵意的目光看我。我該怎樣辦？如今與他鬧成這樣，我傷透了腦筋。這時一位老教師勸說道：“管好其他同學，一個班不差他一人?！笨墒呛髞淼娜兆永铮偸峭低档嘏c我對著干，找他談話，他總是漫不經心的樣子，不理不睬。那時我的心冰涼冰涼的，心想自己何苦呢，像以前的老師一樣遷就遷就，很快他就要畢業離校了?？珊髞砝潇o下來，想到放棄就意味著社會可能又多了個“危險分子”，雖然教育他令人頭痛，但絕不能放棄，絕不能知難而退。于是我主動找他溝通認錯：“自己急于求成，處理事情太沖動。人非圣賢，孰能無過，就連老師都容易沖動犯錯，何況你們小學生，以后我們都互相監督，盡量克制自己的脾氣?！?/p>

從第一次踏進充滿藥味且凌亂的小王同學家時，我對他便多了一份憐惜。在接下來的日子，我又帶著小王同學喜歡的彩筆及日常生活用品，多次走訪了他家。他母親無可奈何地說：“他爸性格不好，不是打就是罵，自己身體不好，根本顧不了小王同學?！焙髞砦矣侄啻芜M行電訪、家訪，主動找話題與其父親交流，起初他父親不太配合，交流起來很容易動怒，一動怒便打小王同學。于是我以給小王同學補課為借口，想方設法與他父親拉近距離，并不厭其煩地與他父親溝通，打開其父的心結，讓他密切配合。真誠的交流溝通，終于打動了他父親。然后，我根據小王同學生活中出現的問題，有針對性地接近他、幫助他，讓他慢慢地放下戒備之心。孩子畢竟是孩子，不能一味地訓斥他們，通過強行壓制對他的怒火，轉而耐心細致轉化，我相信，愛能打動他心靈的深處，愛能夠感化他冰冷的心，愛能喚醒他封閉的感情。

與他接觸了一段時間后，我進一步認識了他——一個不愛學習、成績低下，看到有垃圾會主動撿拾或打掃，時不時會在本子上涂涂畫畫的一個可愛的學生。于是我給他調整了座位，讓熱心的學習委員與他做同桌，在學習上給予他幫助，并讓他擔任勞動委員，負責班上勞動衛生的值日檢查工作。一次上課， 我無意中發現他正在書本上畫卡通人物，他畫得那么入迷、逼真，看到我走到跟前，才不好意思地停下筆。課后， 我找他談心，了解到因為他搗蛋出名，不能參加繪畫興趣小組。于是我肯定了他的長處，勸說美術教師讓他加入了興趣小組，給他買了畫紙和畫筆，并在國慶?？薪o他表現的機會，沒料到，他的設計布局、排版都比我預想的好幾倍，在全年級評比中獲得優秀獎，受到學校的表揚。看到他充滿自信的神態，我也由衷地為他感到高興。緊接著我抓住這個契機繼續激勵他，并且旁敲側擊：“好馬還需配好鞍。畫得不錯，可惜畫中的題款字跡潦草雜亂，破壞了整幅畫的美感。”經過教育，他不僅把畫畫得更好，而且還偷偷地買來字帖練起字來。在去年組織的特長競賽中，他不僅繪畫獲得了一等獎，書法也獲得了三等獎。后來他徹底改掉了馬虎潦草的壞習慣，學習成績也有了明顯的提高。慢慢地同學都樂意接納他、幫助他，小王同學也開始變得開朗起來，露出了久違的笑容。我慶幸自己沒有輕言放棄，也慶賀自己小小的愛心贏得了孩子的童心?？吹叫⊥跬瑢W的進步，我心里感到無比欣慰。

有位哲人說得好：“所謂野草，就是價值尚未被發現的植物。”身為班主任，一定要確立這樣的信念——沒有不可造就的學生，每個學生都是矛盾的統一體，他們既有優點，又有缺點，教師的任務就是揚其善而校其失。

五、轉化效果

真誠的愛不僅讓小王同學感受到了溫暖，同時也觸動了他的內心。我明白，我向成功邁出第一步了！果真，在之后的日子里，在他的周記中，我感受到他對以往的惡作劇等行為充滿了懊悔和歉意?！袄蠋?，我明白我錯了，我不該捉弄同學，惹你生氣，以后我會跟他們一起學習、一起游戲……”“老師，謝謝您！您真是用心良苦。此刻我已經深深地認識到自己的錯誤，我不會再……”看著一行行真誠的、發自肺腑的話語，我的眼角濕潤了。

趁熱打鐵，我又在班上舉行了“我們本是一家人”“尋找同學的閃光點”“我們都是好朋友”等主題班會活動，讓班上同學都能積極幫助小王同學，構建團結向上的班集體。此外，我跟他約定，平時只要有空，他教我畫畫，我教他做題;或者搭著他的肩與他一起漫步校園;或者在書畫室里進行畫畫、談心……畢業離校前，小王同學特意要了我的電話號碼。沒想到教師節那天，我意外地收到了他發來的祝?！袄蠋煟茏瞿愕膶W生，是我一生中最幸運的事，感謝您，老師！是你無微不至的關愛，讓迷茫無助的我認清了方向。祝您節日快樂！”如今，他還不時給我發來微信表示感謝和祝福。我的愛心舉動不僅僅讓小王同學感受到了溫暖，同時也進一步感化了班里的其他同學，形成了團結向上、積極進取的良好班風。

六、結語

愛，是人類最美麗的語言;愛，是開啟心扉的鑰匙;愛是點亮心靈的燈盞。對待問題學生，教師要抱著“朽木可雕”的信念，有著“銹鐵煉成鋼”的執著，像在沙里淘金一樣，尋找他們的閃光點，并創造機會多加表揚，使之自覺糾正缺點，激起奮發向上的內在動力，使其享受被尊重和成功的喜悅。我堅信：只要教師施以足夠的愛心，有鍥而不舍的恒心，定能融化問題學生心中凝固已久的寒冰。

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