小學英語會話教學“五部曲”

王小云

摘要：會話教學是一種比較難操作的課型，作為教師關鍵要根據教學目標才巴握重點句型和難點句型，通過創設情景等多種方式為學生提供充分操練語言的機會，巧妙運用行之有效的教學技巧，提高會話教學的課堂教學效果。

關鍵詞：會話教學;整體;理解;有效

會話教學的主要目的是：培養學生的人際溝通，用英語進行交際的能力。一直以來會話教學是小學英語課堂教學的難點，很多教師感到會話教學無從入手，難以操作和把握。有的教師甚至直接把會話內容呈現給學生，然后一個詞一個詞地分析、講解、翻譯，把會話教學講得支離破碎，既枯燥又不符合會話教學的理念。那如何有效進行會話教學呢？筆者認為：

1 整體呈現，初步理解

小學英語會話教學中要體現整體教學的理念。每篇對話都有一個完整的情節，就如Miss Jiang這節課，整個會話情節就是圍繞Mimi過生日，它邀請了很多好朋友到它家做客，大家就food展開的會話。老師在呈現會話之前通過（1）Whose birthday is today？（2）Who comes to Mimis birthday party？這兩個核心IbJ題，讓孩子們非常期待地，目的非常強地期待老師播放錄音。學生在Listen to the video的過程中，邊聽邊做listen and match這部分內容。在聽的過程中有意識地去捕捉問題的核心答案。并達到初步感知和理解會話大意。

2 情景會話，處理詞句

情景教學是小學英語課堂教學必不可少的。創設語言情景，讓學生在真實情景中學習會話，可以使學生的思維得到發散，讓學生有效組織語言，形成言語技能，最終達到提高學生語用能力的目的。如在Miss diang的這一課中，老師提完問題后播放了會話內容，在播放完之后，同學們對江老師提出的問題進行了反饋（找出動物們各自喜歡的食物），就此會話中的核心詞匯即食物類單詞（如noodles fish bananas...）江老師正好在這情景中恰到好處地處理了詞匯，她就不會移到情景之外去處理，她也很自然地把新詞（rice hamburger）和句型（I like...）引出來了。孩子們也始終是在會話的情景中學習。

3 視聽模仿，朗讀會話

在這一過程中，讓學生模仿錄音跟讀會話，老師在這個環節叫學生翻開書本跟錄音，學生做到了視聽并舉朗讀會話。讓學生初步理解和感知了文章，這就要求學生要模仿錄音中的語音語調，孩子語音語調的形成，語感的形成在這一步中是非常重要的。江老師在這個環節做得十分好，她讓孩子們打開書，并模范錄音一句一句地跟讀。并在學生讀的不好的地方及時糾錯。如果可以的話，還可以請生做更夸張的表現，把語音語調的模仿表現的淋漓盡致。（結合李老師那課學生的模仿）閩教版三年級下冊Unit6 Clothes（1）Part A部分，當讀到這兩句時（Its too big/small.），我會邊說邊做動作，并配上面部表情讓學生模仿。再比如四年級上冊Unit 2Our School Part B中的句子（Wow， so many computers！/Wow，so manybooks！）在跟讀的時候我們配上面部表情效果肯定會更好。

4 操練多樣，學生為本

在課堂上真正把培養學生的口語表達能力和英語思維能力落到實處，為訓練主要功能句而展開活動。會話中詞句操練的目標是要達到語言的內化吸收。如何達到這一目的？這就要求我們要做到：

4.1 布置任務要明確，指示語言要清晰

一旦我們組織活動，教師一定要清楚地跟孩子們講清楚要做些什么。教師語言的表達要簡潔明了。江老師在布置任務時語言的簡潔（ready-go、under-stand、one-two-stop、write down the answer（邊比動作邊說）、listen and follow...），使學生們一聽就明白要做些什么。

4.2 操練活動要示范，學生互勸要有效

我們現在一般都是大班教學，如何做到讓每個孩子都有平等的機會進行操練？有效的課堂教學，老師可以先做示范或請比較好的學生到前面來進行示范。讓全班的孩子都明白你要叫他操練什么？這也就解決了我們大班教學的局限性。一節課效果的好壞在這就體現出來了，師生之間如果只是純粹的問答，那么整節課既浪費了時間，活動形式又很單一。在這個環節江老師首先通過播放錄音跟讀，然后是小小配音師游戲，最后是書本17頁的Look and say部分老師先請同學們把自己喜歡的食物畫上笑臉，再請個別生到臺前展示，并用Ilike二句型表達等活動實現了這兩個要。這些學生示范完之后，有些更沒把握的學生也敢舉手了。

4.3 操練活動的形式多樣化

小學生由于生理及心理的特點，決定了他們的注意力不易長時間集中，其興趣具有多樣性和陣發性的特點。因此，小學英語活動形式的多樣化是吸引學生的注意力，且保持興趣和熱情的重要手段。要讓學生“多讀、多說、多聽、多看”，采用watch the video、listen、speak、play a game、sing a song、let's chant等富有興趣、形式多樣的活動，真正激發學生學習的興趣和熱情。

5 結合生活，真實運用

如何與生活相結合，這就強調內容要真實，布置任務要清晰，并創設真實的生活化情景。只有在真實的交流中，學生的語用能力才能得到更好的培養。而且要做到以學生為主體。江老師在設計Invitation letter這個環節時，就是以班上某位同學過生日這一真實的情景，他發出邀請函，請班上的同學到他家參加birthday par-ty。學生在填寫完邀請函后，老師請他們到投影儀處展示，并說出I like...，讓發出邀請函的同學對班上同學的喜好有個初步的了解。

在平時的教學中，也有很多這樣的例子：如閩教版三年級下冊Unit 7 Clothes（2）Part A部分，這節課的句型是Whose…is this？ -Its XXXs.在創設生活化情景時，我就隨手拿起班上幾位同學的衣服，并說Whose…is this？學生們自然而然就回答-It' s XXXs。

總之，會話教學是一種比較難操作的課型，作為教師關鍵要根據教學目標把握重點句型和難點句型，通過創設情景等多種方式為學生提供充分操練語言的機會，巧妙運用行之有效的教學技巧，提高會話教學的課堂教學效果。