發展學科核心素養，構建智慧課堂教學模式

白潔 杜斌 李煥林 李艷陽 馬雪

摘要：發展中學生學科核心素養是中學教學的重要任務，文章以探究Fe2與Fe*的性質與轉化為知識主線，構建了智慧課堂新教學模式，以期發展學生的化學學科核心素養。

關鍵詞：化學;學科核心素養;智慧課堂;教學模式

文章編號：1008-0546（2019）04-0033-02

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.010

一、化學學科核心素養與智慧課堂

1.化學學科核心素養

高中化學學科核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，全面展現了化學課程學習對學生未來發展的重要價值，包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知科學探究與創新意識科學態度與社會責任[1]。

2.智慧課堂

智慧課堂是“互聯網+”時代學校教育信息化聚焦于教學、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結果，利用“互聯網+”的思維方式和大數據.云計算等新一代信息技術打造智能、高效的課堂，實現課前、課中、課后全過程應用，促進學生的智慧發展[2]。本節課，借助科大訊飛技術支持，打造智慧課堂。

二、建構基于學科核心素養養成的智慧課堂新模式——以“探究Fe2+與Fe3+的性質與轉化”為例

1.教材分析與學情分析

本節課選自魯科版必修1第二章第三節《氧化劑和還原劑》，在此之前學生已經學習了氧化還原反應和離子反應等知識，本節課其實是對氧化還原反應知識的應用。我的設計思路是始終以學生為中心，建構基于學科核心素養養成的智慧課堂新模式。

2.化學學科核心素養的發展

（1）利用氧化還原反應認知模型推測Fe2+與Fe3+的性質及其相互轉換的途徑。

（2）通過科學探究并從宏觀與微觀相結合的視角分析，得出Fe2+與Fe3+的轉化方法。

（3）能利用所學知識解決實際生活問題，形成崇尚真理、嚴謹求實的科學態度。

3.教學過程

4.反思與評價

整節課以探究Fe2+與Fe3+的性質與轉化為知識主線，借助平板電腦以及科大訊飛技術支持，構建智慧課堂新教學模式，以期發展學生的化學學科核心素養。整節課內容環環相扣，一氣呵成，利用新媒體新技術達到了預設目標，取得了較為滿意的效果。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[2]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：56-61