“工藝路線及組合夾具”課程實驗教學(xué)研究

朱曉翠 徐明旭 王繼利 李春光

【摘 要】“工藝路線及組合夾具”實驗是《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》專業(yè)課程的主要實驗之一。由于該實驗授課內(nèi)容較多，專業(yè)性、實踐性較強，導(dǎo)致學(xué)生在有限的實驗課上很難將涉及的專業(yè)知識消化理解。鑒于此，提出3點教學(xué)模式改進(jìn)措施：一、預(yù)熱實驗;二、集中實驗;三、開放實驗。同時，考慮該實驗?zāi)軌虼罱ǔ善愤@一特點，提出了2點教學(xué)方法的改進(jìn)。經(jīng)過幾屆實驗教學(xué)的嘗試，取得了良好的實驗教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】工藝路線;組合夾具;實驗教學(xué)

中圖分類號： F224 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）07-0106-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.07.044

【Abstract】Experiment of process route and modular fixture is one of the main experiments about fundamentals of manufacturing technology.Due to the large amount of experimental teaching content，professional and practical，it is difficult for students to digest and understand the professional knowledge involved in the limited experimental courses.In view of this，put forward 3 teaching mode improvement measure.At first preheat experiment，second ?focus on experiment，at last open experiment.At the same time，considering the feature that the experiment can build the finished product，two improvements of teaching methods are proposed.After several experimental teaching attempts，good experimental teaching results have been achieved.

【Key words】Process route;Modular fixture;The experimental teaching

0 前言

高等教育教學(xué)中實驗教學(xué)是其重要的組成部分之一，該部分在培養(yǎng)人才方面也占有重要的地位。它是各高校重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)的主要教學(xué)手段[1-3]。因此，實驗教學(xué)在整個高等教育中起著無以替代的作用，毫不夸張的講課上的理論教學(xué)也是為實驗教學(xué)服務(wù)的。因此，研究適合的、行之有效的實驗教學(xué)方法對提升實驗教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，也是必不可少的。

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性及實踐性都非常強，且具有重要工程應(yīng)用價值的課程。該課程中設(shè)立的實驗課不但能夠消化、理解學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識，提高其動手能力及綜合素質(zhì)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)[4-5]。

“工藝路線及組合夾具”實驗是《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)的一門重要實驗。通過多年來對該實驗的講授，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：第一、組合夾具涉及的組件學(xué)生們不熟悉;第二、制定工藝路線學(xué)生們不熟練;第三、部分學(xué)生動手操作的積極性不高。因此，很有必要對該實驗?zāi)Ｊ郊敖虒W(xué)方法進(jìn)行整體改進(jìn)。

1 實驗教學(xué)模式的改進(jìn)

動手能力的培養(yǎng)是機械工程類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一個重要部分，動手能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課程實驗和各種實習(xí)。其中，課程實驗主要針對本專業(yè)課的某些內(nèi)容開設(shè)的，更有針對性，較靈活一些。它不但能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，而且知道該理論知識如何應(yīng)用。學(xué)以致用是最難能可貴的，實驗課完全能夠達(dá)到這個目的。鑒于實驗課的重要性及結(jié)合多年的實驗教學(xué)，這里就“工藝路線及組合夾具”實驗提出3點教學(xué)模式的改進(jìn)措施。

首先，針對該實驗中學(xué)生們不會制定工藝路線及部分組合夾具部件不認(rèn)識且不會用的問題，提出預(yù)熱實驗的措施。在做實驗的前兩周，先開設(shè)預(yù)熱實驗，主要對學(xué)生們講解工藝路線的制定及組合夾具中涉及的部件，讓學(xué)生認(rèn)識部件的同時知道如何使用該部件。由于組合夾具的部件都是些鐵件，較沉，所以任課教師不能把各個部件都帶去課堂給學(xué)生展示。因此，學(xué)生只有感性認(rèn)識沒有感官認(rèn)識。通過預(yù)熱實驗的開設(shè)，既能夠彌補課堂上欠缺的理論知識，又能對實驗中涉及的部件有所了解，涉及到該部件的專業(yè)知識能夠更好的掌握。

然后，進(jìn)行集中實驗。即在一定的時間段內(nèi)，集中學(xué)生選做實驗。這一過程中，根據(jù)實驗工件數(shù)，分成實驗小組，每小組依據(jù)工件獨立制定工藝路線，根據(jù)本組制定的工藝路線設(shè)計并搭建出某一工序的組合夾具。這樣，既省去了原實驗?zāi)Ｊ街薪榻B工藝路線的過程，也節(jié)約了介紹組合夾具組件及其應(yīng)用的時間。整個過程能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，給學(xué)生們足夠的空間和時間，再不是給學(xué)生劃框框的那種“填鴨式“教學(xué)。

最后，開放實驗。畢竟預(yù)熱實驗和集中實驗的時間還是有限的，同時，學(xué)生們的層次也有很大的差異，對知識的掌握和理解也不一樣，此外，還有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情很高，因此，對實驗室進(jìn)行后續(xù)的開放。有需求的同學(xué)可以隨時到實驗室進(jìn)行實驗，以及觀看、學(xué)習(xí)實驗涉及的部件等。

2 實驗教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

由于實驗中不但要涉及工件的工藝路線，并且還要設(shè)計并組裝組合夾具，這樣就導(dǎo)致了多次拆裝的問題：設(shè)計時候也許不知道能否實現(xiàn)，當(dāng)組裝時有可能就出現(xiàn)了問題。為了避免實驗過程的反復(fù)拆裝，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中。將實驗中涉及的部件，利用三維軟件設(shè)計成立體模型，然后以單元模塊的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，先在電腦上組裝，演示能夠行得通，然后在用實物進(jìn)行組裝實驗。

2.2 實驗結(jié)果的分享

以往教學(xué)中，學(xué)生們做完實驗，就各自回去完成實驗報告，在指定時間節(jié)點交取報告。現(xiàn)在打破原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生將實驗結(jié)果和大家一起分享：由于每組的工件是不一樣的，并且一樣的工件學(xué)生們設(shè)計組合夾具的工序也不一定一樣。因此，設(shè)計的組合夾具都不同。每組派一名學(xué)生作為該組的代表，講解工序的制定和組合夾具的設(shè)計過程。同時講解為什么要這樣設(shè)計組合夾具，設(shè)計的組合夾具的優(yōu)缺點等。這樣既鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力，又彼此開擴(kuò)了視野，激發(fā)了彼此的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，能夠相互學(xué)到更多的知識。該教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生們做實驗的熱情，取得了很好的實驗教學(xué)效果！

3 結(jié)論

考慮該實驗涉及內(nèi)容較多及學(xué)生層次差異問題，提出了3點教學(xué)模式的改進(jìn)措施。同時鑒于實驗?zāi)軌蛟O(shè)計搭建出“成品”這一特點，提出了2點教學(xué)改進(jìn)方法。經(jīng)過幾屆的實驗教學(xué)，這些方法的實施，調(diào)動了學(xué)生們做實驗的興趣。提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧麗容，王曉剛，陸樹河等.省級礦物材料實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)與管理[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（3）：120-122.

[2]楊期勇.新建本科院校化學(xué)實驗室建設(shè)的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理2013，29（10）：193-196.

[3]王麗梅.基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)方法研究[J].實驗技術(shù)與管理2014，1（31）：19-21.

[4]朱曉翠，李春光，王繼利，許彬彬.《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程實驗教學(xué)改革探討[J].科技世界，2016（4）：159-207.

[5]于駿一，鄒青主編.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].機械工業(yè)出版社，2009.2.