淺析小學數學教學評價的開展

顧青

【摘要】? 借助教學評價的環節，更好的評估教師教學中的亮點和瑕疵之處。通過教學評價促進小學生的積極主動學習行為，更好地促進師生之間的合作關系。教學評價的開展要有效的體現以學生為中心的理念，要有效的促進教師專業能力的提升，促進學生自主學習能力的提高。

【關鍵詞】? 小學數學 教學評價 改革工作

有教學評價才能有效的促進教師和學生在小學數學課堂中密切合作行為的增加，才能夠使得教師和學生的目標保持一致，避免時間和精力的過度耗費。為了激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元和評價方式多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們的情感與態度;通過教學評價，學生認識到自己的能力和特長，建立起來數學學習的自信心，所以，在具體的實踐過程中，小學數學中的教學評價，應該注意以下這些方面。

一、圍繞素質教育的基本思想，開展教學評價改革工作

當前素質教育不斷深化開展，在小學數學教學中的教學評價工作也要發生素質教育性質的轉變，要與傳統的應試教育產生區別，適應素質教育的需要。因此傳統的教學評價中，由于過于重視學生的學習這一個方面，導致教師對學生的評價過于偏頗，使得學生的素質出現不均衡的發展情況。所以，在以素質教育為指導的教學評價中，教師在小學數學教學中，既要重視學生在數學學習中的態度和成績，更是要注重學生在學習中的人格品質，情感等的塑造和培養，要從綜合的角度去綜合評價學生的表現。學生的這些表現既包括學業表現，也包括日常的品行表現，尤其要特別注重學生的思想道德品行，要讓學生學會尊重自己和他人。所以，教學評價改革工作要從片面轉換到全面，而且在全面中也要有所側重，將數學這門學科在素質教育當中的優勢充分體現出來。小學數學教師對自身的評價也要從素質教育的能力入手，轉換教學理念，將自己的教學方式進行適當的改革，從而有效的解決教學實踐中的問題，彌補不足，提高教學的實際效果。

二、要豐富教學評價的形式

教學評價的形式要多種多樣，才能適應素質教育的需要，也才能夠讓學生從多角度的評價中，更好的認識自己在班集體當中所處的位置，自己在數學學習中所取得的進步和目前存在的不足，多方面多角度的評價也有助于教師的教學能力提升，促進教師在整個教學活動中的專業態度和技能的提高。

1.書面考試和口頭考試相結合的評價形式。這樣可以更好的促進學生們口語表達能力的提升，鍛煉學生的自信心，讓學生通過書面考核口試，更好的提升自己的綜合素質，也有效的尊重了學生之間的差異性，給學生們更多的 展示自我能力的機會。

2.將終結性的評價和過程性的評價有效的結合起來的評價形式。我們關注學生在小學數學中的學業表現，既要關注到學生在大型考試中的成績和具體的表現，也要注意平時學生在課堂中的表現，作業完成的質量，學習態度的情況等，這樣才能將過程性評價和終結性評價有機結合起來，反映出學生真實的成長軌跡。

3.既要注重評價的量，也要注重評價的質，量和質相互結合，才能夠真正體現出學生的真實水平。

所以，評價形式的靈活轉變，豐富多樣，本身是出于對學生的尊重和激勵的考慮，這些可以從多個角度讓學生對自己的情況有全面的把握，可以充分的體現出學生的個人優勢。當然，最為重要的是，多個角度的評價形式，便于教師對學生情況的了解，便于教師根據學生的學情進行科學的教學安排。

三、教師要豐富評價的具體內容

教學評價具體的內容要豐富起來，要與傳統的評價形式相區別。在傳統的教學評價中，教師簡單的給一個分數，對學生沒有具體的指導，這樣的評價反饋對于學生來說意義不大。所以，在素質教育思想指導之下，評價成為讓學生對自己情況了解的一個重要渠道。也要讓學生通過老師的教學評價，感受到教師對自己的關心，從而增進師生之間的情感，從情感的角度促進兩者的關系，促進學生在學習活動中的積極表現。所以教師可以通過評價的具體內容，讓學生對自己的這些表現和品行表現有準確的認知，從而在學習中，能夠以教師的評價作為自己學習和品行表現的調整依據。教師的平時需要關注到學生的學業表現，尤其在重大的考試之后，教師的評價要更加詳細，要給學生更多的文字性的反饋和口頭語言上的反饋，讓學生能夠在這樣的總結性評價中，找到繼續前行的力量，得到老師用心的鼓舞。所以，只有在平時真正的關心學生，關注學生，對學生的一些細節表現進行及時的記錄，才能夠在總結性的評價中寫出更多的符合學生實際情況的評價內容。

總之，伴隨著素質教育的不斷深化，教學評價改革工作也要不斷深化，教學評價工作要多樣化的開展，要豐富評價的具體內容，讓教學評價成為促進教師的教和學生的學的重要手段，從而在教學評價的促進之下，提高教學質量，提高學生的學業水平。

參考文獻：

[1] 嚴輝.新時期小學數學教學評價的價值取向轉變研究[J].讀與寫，2016，（06）：204.