教育有溫度 職業有良心

教師的“職業良心”，狹義層面可理解為崗位責任心、對待工作的態度，廣義層面可理解為個人道德修養、培養學生的愛心。培養“職業良心”，除了學校細化管理評價措施加以約束與激勵外，還需要教師個體強化對自我情操的審視與提升。

一是完善德行測評體系。學校可結合自身辦學定位，從“師者為范”的角度設定邊界，對觸碰底線的教師一票否決，對幫扶學生成長做出具體行動的教師予以加分獎勵。將教師自評、學生測評、教師代表互評等方式有機結合，激發教師職業道德層面的自我生長動力。

二是加強學法設計研究。學法設計，就是從學生角度審視教學內容與方法，教師站在讓學生有收獲的立場上思考教學設計，研究教學特點。教師從服務學生成長角度反思在工作中所采用方法的合理性，激發教師職業道德的原動力。

三是激發愛崗敬業精神。學?？啥ㄆ诮M織愛生敬業標兵、師德師風典范等進行現場宣講，弘揚師道風范，提升教師的精神高度;組織師生參加文藝、體育等活動，增進雙方的認知認同，培育教師的愛心，增強教師的職業歸屬感。

職業教育要將教師的“職業良心”與“工匠精神”緊密糅合，外引內驅，將技術領域追求的“精益求精”融合教育領域講求的“以生為本”，讓教師的“職業良心”更為豐盈。