讓職校教師沿著職業良心的導向前行

徐健

【中圖分類號】G710? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）20-0068-02

《孟子》將惻隱、羞惡、恭敬、是非之心稱為良心。由此可見，良心是對他人的一種“善”。如何在物欲橫流的社會大背景下守護住教師的職業良心，不僅事關教師隊伍的建設，更關系到教育要培養什么樣的社會主義接班人和建設者。

第一，“有良心”是職校教師從教的道德底線。作為倫理概念的“良心”，其當下的價值取向就是“愛國、敬業、誠信、友善”，對教師來說就是“學高為師、身正為范”。習總書記在2014年視察北師大時對教師提出“師者，人之模范也”的要求。接受職業教育的學生多為先前學業的“失敗者”，迫切需要的是“理解尊重”。因此，有良心的職校教師必須“平視”職校生，甚至從愛心與責任的角度對職校生高看一眼，讓職校生在寬容、平和與充滿期待的氛圍中成長進步。

第二，“有良心”是職校教師履職的責任擔當。教育的基本功用，就是助力人更好地社會化，成為促進社會發展的有用之人。顯然，教育不僅僅在于對知識和技能的傳承，更是對價值的引領和精神的提升。對職業院校的教師而言，專業知識的傳授和專業技能的培養固然重要，蘊含其中的專業態度、科學精神和社會責任等則是更重要的、更具遷移價值的核心要素。因此，高尚的人格魅力、勤勉的工作態度、科學的育人方法，不僅是職校教師履職的基本素質，也是教師獲得職業幸福的不二法門，更是對職校生生涯發展言傳身教的方向引領。

第三，“有良心”是職校教師規范教學的行為指南。只有將教師的個人良心與教師的職業追求有機地結合起來，才能真正讓職業良心成為規范教師教學的行為指南。首先，職業良心必須與職校教師個人良心的形成相向而行。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾告誡說，“壓抑自己良心的聲音，這是很危險的事情。如果你養成一種對某件事情毫不在乎的習慣，那你很快就會對任何事情也都滿不在乎”。顯然，自我修行是教師的職業良心之基，也是為人師表之本。實踐證明，優秀教師都是道德自律和道德實踐能力較強的教師。其次，職業良心必須與職校教師的職業準備有機結合。作為實施專業定向教育的職校教師，要圍繞職業崗位要求做好必要的職業規范和教育技能的準備，否則，就難免會出現“松懈”“應付”甚至“放縱”等失范行為，并危及教育目標的實現。最后，職業良心必須與職校教師的教育理想相生發展。如果職校教師把培養億萬高素質勞動者與社會主義接班人的教育使命和建設優質高效、可持續發展的職教事業的教育理想結合起來，“使無業者有業、使有業者樂業”的職教圖景就會充滿生機。

“不能正己，焉能正人？”教師的職業良心是他橫亙在教育天地間的一桿秤，也是其從教行為在教育天地間留下的教育印痕和前行路標。