職校教師何以做到“有良心”

安徽職業技術學院胡輝平教授近日撰文提出，大學辦學要做到“有良心”。他引用教育部高等教育司相關負責人在2018高等教育國際論壇年會上的話，說一些大學存在的問題是“一部分教師認認真真培養自己，稀里馬虎培養學生”，“一部分學校領導精力投入不足，教師精力投入不足，學生精力投入不足，資源配置投入不足”。

把說這話的背景從“大學”改為“職業院校”，估計指出的問題也不會有很大的偏移。話說到了“良心”的份上，說明這些問題要么是制度不及，要么是制度無力，確實是辦學管理中的難題。而作為學校里直接影響學生的主要教育力量，教師的“有良心”又顯得格外重要。

胡教授認為，“一些學校的老師應該捫心自問：你到底花了多長時間備課？你講授的內容是不是連自己都似懂非懂？你是不是大學畢業后一直在啃老本，知識更新緩慢，你給學生講的東西早已過時，學生所學的也就是社會所淘汰的東西？你站在講臺上，面對那么多雙渴求的眼睛，是否有著莫名的恐慌和自責”？

一直說當教師是吃的“良心飯”，教什么、怎么教、教得怎么樣……規范之外，教師自己有著很大的裁量空間。就讀職業院校的目前多是中高考成績排在后面的學生，他們的學習能力不強，學習習慣欠佳，甚至對學校生活有所反感和厭倦。職校教師的“職業良心”如何，可能會直接決定這些孩子在校學習的意愿和成效。不管是提升職業教育的育人質量，還是提供經濟社會發展所需的人力資源，抑或是創造學生終身發展的可能，這些宏大目標的落實落細，也都離不開教師的“有良心”。

應該如何看待職校教師的“有良心”？我們提倡“有良心”，但現行的教師管理和評價制度是抑制了還是激勵了教師產生“良心”？或者說，“良心”就壓根不能靠管理或制度來催生？那怎么才能培養職校教師的“職業良心”呢？

（根據《中國青年報》相關報道編寫）