高職學生“特性”職業精神培養路徑

王美榮

【摘 要】在分析五年制高職會計專業學生特點及職業技能培養要求的基礎上，歸納了五年制高職會計專業學生“特性”職業精神的主要內容，并結合會計專業人才培養方案，提出“特性”職業精神的培養路徑：設計會計專業“特性”職業精神融入專業課程教學的實施清單，利用校內實訓、校外實習、第二課堂等活動培育會計專業學生“特性”職業精神。

【關鍵詞】五年制高職;會計專業;“特性”職業精神

【中圖分類號】G715? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）20-0063-03

職業精神是從業人員在職業活動中體現出來的職業理念、態度、情感、操守、責任與良知等的總稱。職業精神與“職業”緊密相連，不同職業除了具有普適性的“共性”職業精神外，還具有職業特性鮮明的職業精神，即“特性”職業精神。對于不同層次的學生（如五年制高職、高中后三年高職、本科）而言，培養學生“特性”職業精神的側重點有所不同。現以江蘇五年制高職會計專業為例，分析“特性”職業精神的培養路徑。

一、江蘇五年制高職會計專業學生“特性”職業精神主要內容

會計職業精神是會計從業人員在職業活動中呈現出來的整體精神氣質和風貌，如誠實守信、客觀公正、恪守準則、依法理財、嚴謹細致、財務風險管控意識、成本核算意識、會計職業認同感等。會計職業精神通過會計職業活動體現出來，與職業活動相伴而生，因而會計專業“特性”職業精神應在會計專業知識和技能訓練中加以培養。考慮到五年制高職會計專業學生面臨的就業崗位及需要掌握的會計職業技能，五年制高職會計專業學生應具有的會計“特性”職業精神的主要內容如下頁圖1所示。

二、江蘇五年制高職會計專業學生“特性”職業精神的培養路徑

（一）將“特性”職業精神教育有效融入專業課程教學過程中

專業課教育是職業技能與“特性”職業精神培養的主要渠道，專任教師應當發掘專業課程中蘊含的“特性”職業精神教育資源，找準專業知識、專業技能與職業精神的契合點，有針對性地開展會計職業精神教育。比如“基礎會計”“財務會計實務”課程側重培養學生會計實務技能，“納稅申報”與“會計處理”側重培養學生納稅申報能力等。專任教師在培養學生會計職業技能的同時，要將不同“特性”職業精神滲透到專業課程教學中，如“基礎會計”“財務會計實務”課程側重會計職業認同感、核算意識、會計職業規范意識、誠實守信、嚴謹細致、遵守會計準則意識等職業精神的培養，“納稅申報”與“會計處理”課程則側重依法納稅意識、誠信意識等職業精神的培養。

專業課教師應在言傳身教的同時，結合專業課程特點，采用“教學做合一”的教學策略，利用信息化教學手段，以“技能訓練項目”為載體，通過創設情境、崗位模擬、細化崗位工作等職業活動方式，側重強化會計“特性”職業精神培育。例如，“基礎會計”課程主要介紹會計基本理論和做賬、算賬、報賬等基本技能。在“基礎會計”教學中應實施行動導向教學，即按照課堂教學設計的腳本在教師的引導下行動起來，讓學生在動手實踐中提高自主探究能力，在強化“填制憑證→登記賬簿→編制會計報表”等職業技能和習得專業知識的同時，增強其專業認同感及職業自豪感，在學習中自覺養成嚴謹細致、誠實守信、做賬規范的好習慣。為了促使會計基本技能與“特性”職業精神達到良好的融合效果，建立“技能與精神兼顧”的考核體系，除了考核學生應知應會的會計基本理論知識和技能外，還要將“特性”職業精神納入考核評價中。對于學生完成會計核算方面的作業質量規范及標準程度可以選擇“會計核算出錯次數”指標進行考核，評價標準為確定差錯次數不超過×次，每超出×次扣×分，出現×次差錯該項得分為0分，以此考核學生遵守會計準則意識、嚴謹細致意識、會計職業規范意識等。誠實守信意識可以通過考試誠信度進行考核，職業認同感與職業理想可以通過學生出勤率加以體現等。通過技能與精神“雙線考核”，促使學生在學習專業知識和專業技能的過程中自覺加強職業修養。

（二）利用實踐教學活動培育學生“特性”職業精神

1.利用校內會計實訓教學培養學生“特性”職業精神。按照江蘇五年制高職會計專業人才培養方案（2017年修訂），校內實訓主要包括企業經營認知與流程項目實訓（ERP）、會計應用技術實訓、管理會計專業技能項目實訓等。學生通過耳濡目染、親力親為、獨立思考、崗位情境體驗等過程，進一步熟悉企業經濟業務流程、會計崗位技能及標準、企業經營決策與運營，并培養會計業務核算及管理等方面的專業技能。實訓教學基本在校內實訓場所進行，教師應創設貼近職業崗位的教學環境和身臨其境的職業氛圍，讓學生以“準職業人”的身份參與實訓，增強實訓的仿真性。教師根據實訓內容給學生布置實習任務，按企業會計工作崗位分設小組，為小組成員設定好角色，明確崗位職責、任務分工及所要達到的技能要求。以筆者所在的江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院（以下簡稱“徐州財經分院”）為期一周的基礎會計實訓為例，教師將學生分成若干小組，每小組成員進行崗位分工，有制單員、出納員、記賬員、審核員、會計主管等，按照實際會計工作流程順序完成實訓任務，小組間進行技能比拼，評出“技能優勝團隊”。在模擬實際訓練和業務操作過程中，學生的會計職業技能得以提升，也培養了他們誠實守信、核算意識、遵守會計準則意識等“特性”職業精神。

2.利用校外會計實習培養學生特性職業精神。五年制高職會計專業學生校外實習主要包括跟崗實踐和頂崗實習。應充分利用好校企合作資源，發揮校企協同育人的優勢，請企業為學生配備實習指導教師。在企業指導教師的引領和指導下，學生可以很快了解到企業概況、企業文化、企業規章制度、企業行為規范、企業生產流程、企業對會計人才的要求、會計職業人的價值觀和道德品質等;熟悉會計崗位、崗位規范以及崗位對技能和素質的要求，明確一名合格會計職業人應具備的職業技能和職業精神;接觸到具有吃苦耐勞、愛崗敬業、團隊合作、精益求精等職業品質的企業優秀員工;處理真實的企業會計業務，包括填制原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、核對賬目、納稅申報等，感知企業會計處理工作準確規范、符合最新財稅制度規定的必要性。讓學生在實踐中體驗會計工作崗位的真實性、復雜性，感受會計“特性”職業精神的魅力。校外實習讓學生身臨會計工作一線，通過實踐鍛煉和會計文化的熏陶有效培養學生的謹慎意識、規范意識、遵守準則意識、依法納稅意識等，讓學生領悟“特性”職業精神的真諦。

（三）利用第二課堂活動培育學生“特性”職業精神

第二課堂活動因內容豐富、形式多樣、寓教于樂等特點，深受學生喜愛。學校、系部、社團、班主任等可以根據會計專業的特點開展融知識、技能、趣味于一體的第二課堂活動。如徐州財經分院開展的各種會計技能比賽活動，對學生“特性”會計職業精神的培養起到了很好的促進作用。基本技能競賽有利于學生精益求精、嚴謹細致等職業精神的養成;會計沙盤項目競賽增強了學生對理財意識、成本效益意識等職業精神的認知;基礎會計手工賬與會計電算化項目的比賽讓眾多學生體會到具有會計核算意識、嚴謹細致意識、遵守會計準則意識等職業精神的重要性。

此外，還可以通過開展專題講座、優秀會計人報告會、主題班會、辯論賽、演講比賽等活動培育學生“特性”職業精神，比如結合會計實際工作及會計改革中的熱點，邀請企業專家開展專題講座;采用辯論賽的形式對會計特殊業務處理進行討論;開展“每天會計技能一小時”專項訓練活動，推選出書寫規范的優秀作品在會計系教學區宣傳欄中展出，營造良好的會計職業精神教育氛圍;通過主題班會對學生開展會計文化教育，讓學生了解會計制度文化、會計精神文化，增強學生對會計職業的認同感、責任感與使命感。