小學生良好習慣的養成

秦陶榮

俗話說：沒有規矩，不成方圓。同樣，一個班級也需要行為規范的約束。它是維系一堂課的樞紐。好，則課堂效率高；差，則上者誤區，聽者乏味。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。學生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就是究其原因，針對各因，進行規范，這樣才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。” 教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。教學重要的工作不完全在于教學生多少知識，而是要使學生在后天的學習之中養成良好的學習習慣。古人也說過：“養其習于童蒙。”那么怎樣才能切實提高學生的行為規范？我覺的可以采取以下方法：

一、尋找根源，找出原因

行為規范通常是通過學生在平時與課堂上表現出來，一般較集中地表現在以下幾方面：如多動癥，自身的控制能力極差，常常不由自主地做出不合時宜的動作或發出不合時宜的聲音；有些雖不是多動癥，但也是非常的活潑好動，常常成為自身的行為障礙；還有些學生則是故意的，覺得很有意思，很能表現自己。

二、個別現象，各個指導

針對多動癥的同學，盡量多提醒，或以眼神，或以手勢，使其盡量意識到上課應專心、認真，同時稍有好轉，即用鼓勵性的言語進行表揚，使其在不知不覺中逐步改進。又如針對活潑好動型的學生，除了不斷提醒，及時表揚以外，我覺得還可以通過小組與小組，個人與個人，男同學與女同學的競賽得以規范，使之得到良好的實效。再如針對故意調皮搗蛋型的學生，可以采用不斷表揚其他好的同學，以使其意識到這樣做的后果，也可以在課后找其面對面談話，究其原因，講理，使他認識到自身的錯誤，而后改進，并及時改正。

三、榜樣教育，榜樣效應

榜樣的力量是無窮的。在行為習慣的訓練中，應注意在同學中樹立先進典型，對于作業書寫認真、遵守課堂紀律的學生，以及發生在班里的好人好事，一經發現就及時在班上進行宣傳表揚，并利用晨會課、班會課時間給這些同學發放小紅花，要求全班同學向他們學習，并指導他們由仿效榜樣的行為過渡為自己的自覺行為。

四、獎罰分明，促使改進

每個學生對自身的榮譽看得較為緊張，每每在“雛鷹爭星”中得到一顆星就會欣喜若狂。針對這種情況，可制定一系列的規章制度，跟學生“約法三章”：1.上課認真，不做小動作，不開小差者，每節課都可以得到星。2.平時遵守各項規章制度，不做危險游戲者，每星期都可以得到星。3.在平時的小組與小組、個人與個人、男同學與女同學的競賽中，給予進步的同學以獎勵。反之如違反了這些，則要適當地付出代價――扣掉星。對此，很多同學都積極爭取，而且形成你追我趕之勢，使他們有了自我約束的動力。

心理學告訴我們，先天素質是個性發展的前提條件，就一般人來說這種條件是相差不遠的；后天養成是個性發展的決定條件，而這種條件是相差甚遠的。所以孔子說：“性相近，習相遠也。”從以上幾點，我相信學生能逐步養成良好的行為規范。能做到從小事做起，從身邊做起，自覺自主地形成良好習慣。