關于“算用結合”教學策略的研究

歐陽劍玲

【摘 要】小學數(shù)學雖然難度不大，但由于小學生思想還處于幼稚發(fā)展階段，活潑好動，無法集中注意力來進行數(shù)學學習，時常會感到枯燥乏味，而數(shù)學是一門邏輯思維學科，不存在模棱兩可的問題，因此，小學生數(shù)學學習就要集中注意力，只有對數(shù)學產(chǎn)生興趣才能真正的掌握領會其中的內(nèi)涵。因此，本文提出一種“算用結合”的教學方法來解決小學生的數(shù)學學習問題，這種方法不僅提高了小學生的運算能力，更是讓學生明白用數(shù)學作為一種工具是用來解決生活中遇到的問題，讓學生體會數(shù)學工具應用的強大。

【關鍵詞】小學數(shù)學;算用結合;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0056-01

一、前言

教師在教學過程中要明白，學生學習數(shù)學的目的不是為了簡單的學術研究，要學有所用，將數(shù)學作為一種工具運用到實際生活中去。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時，不僅要傳授理論知識，更是要運用實際生活中的例子來引導學生對所學的數(shù)學知識進行運用。在教學的過程中教師還要因材施教，了解每個學生的邏輯思維，對所要教學的內(nèi)容進行合理規(guī)劃，從而提高數(shù)學計算和日常生活中的聯(lián)系，讓學生融入到現(xiàn)實生活中體會數(shù)學工具的重要性，例如可以讓學生幫助家長在購物時進行計算，選擇更便宜的購買方式等，讓學生體會到數(shù)學計算帶給生活中的便利。如果數(shù)學計算與實際生活分離，就會變得枯燥無比，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此將算與用結合起來進行教學，才能更好的調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，達到學有所用的教學目標[1]。

二、小學數(shù)學算用結合的目的和問題

前文提到，在小學數(shù)學教學階段，“算用結合”有著很大的地位和作用。顧名思義，“算”指的就是計算，數(shù)學計算代表了小學生的技能和能力，是對數(shù)學邏輯思維和意識的培養(yǎng)，是教師在教學過程中應該讓學生掌握的一項基本素養(yǎng)。“用”則是指的是應用，即運用數(shù)學計算能力來解決實際生活中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此算用在小學數(shù)學教學和學習中有著不可替代的重要作用。

新課改也明確提出，教師在進行小學數(shù)學教學時，應通過計算能力和解決實際問題的能力來培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維和素養(yǎng)，通過簡單的加減乘除等四則運算來解決生活中的簡單實際問題。但當前小學數(shù)學教學過程中，針對算用結合的使用，也面臨著一些問題[2]。

例如教師不能真正理解算用結合的本質(zhì)，教學計劃制定時還是只單單要求了小學生的計算能力，沒有具體的情景案例提供給小學生來實踐，比如教師在教學過程中對打折問題的講述中，只是向?qū)W生描述打折需要用乘法運算，打幾折就是乘以百分之多少，這樣一來學生很可能在以后的學習中對打折這一概念產(chǎn)生混淆，但如果教師設定一個商場賣衣服的場景，通過對衣服的打折銷售來講解打折問題，這樣做不僅可以讓學生對打折問題產(chǎn)生興趣，還可以讓學生通過本節(jié)課學習的數(shù)學計算去幫助家長運用到生活中去，一舉兩得。

三、情境教學法構建算與用的結合

任何知識的教學都要設置一定的情景，將學生帶入到實際生活中去，去領悟其中的奧妙。因此在平常的數(shù)學教學中，教師應該制定教學計劃，著重培養(yǎng)學生在實際生活中對數(shù)學計算工具的應用，讓學生明白在實際生活中數(shù)學計算的強大之處，把理論知識和計算與實際生活巧妙的結合起來，充分感受算用結合的重要性。

例如在學習數(shù)和分數(shù)的計算時，如果單單通過四測運算來講解小數(shù)和分數(shù)的計算，不僅使教學過程變得枯燥無味，更會使學生對這類問題難以接受掌握。這時教師在教學過程中就可以首先告訴學生這類計算和整數(shù)的運算法則是相同的，消除學生的恐懼心理。然后通過設計一個具體的情境來幫助學生理解。

比如教師可以帶來一個西瓜，這樣首先就吸引了學生的注意力，然后通過將西瓜看成整體1，隨后切成兩份，告訴學生一份就是1的一半，即二分之一，如果再把其中的一份分成兩份，就是四分之一，然后讓學生思考為什么是四分之一，這是怎么計算得來的？為什么要用二分之一乘以二分之一，如果接著把其中的一份再分開那么應該如何計算？將這些分數(shù)如何變成小數(shù)等等，通過設計一個具體的情境，教師和學生進行問題的互動，從而讓學生明白數(shù)學就是來源于生活，不是遙不可及的學科，這種教學方法，避免了算用分裂，很好的結合在了一起，讓學生明白數(shù)學在生活中的重要作用[3]。

四、通過趣味游戲來教學“算用結合”

小學生天生有著一顆愛玩的心，如果教師在“算用結合”教學過程中合理利用小學生這一特點，抓住小學生的好奇心，通過游戲的方式來進行算用結合教學，不僅可以調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，更能讓小學生在游戲中體會到算用結合帶來的智慧。

例如教師可以讓學生在1到20之間選用若干個不重復的數(shù)字，要求運算簡單的四則運算，找出所有結果中個位數(shù)是8的數(shù)，并總結有什么規(guī)律。還可以讓小學生每人從中選取一個數(shù)字作為自己的幸運數(shù)字，然后通過配對的方式來尋找自己的隊友，要求在最快的時間內(nèi)找到和自己幸運數(shù)字通過四則運算結果個位數(shù)為6的隊友，時間用時最短的學生可以得到一定的獎勵，沒有完成任務的同學要接受合適的懲罰，比如唱歌跳舞。看似簡單的數(shù)字計算，但小學生通過游戲可以更好的發(fā)揮自己，用最有效率的方法完成游戲人物，再加上小學生天生的好勝心，希望得到獎勵，就會開動腦筋來完成算用結合的教學目標，極大提高了學生的數(shù)學興趣和學習效率，讓枯燥的運算變得充滿樂趣。

總結

教師要明白小學數(shù)學離不開算用結合的教學方法，但是要真正的理解運用“算用結合”，通過設計具體的情境來引導學生，讓學生明白學習數(shù)學是為了解決生活中的問題，將計算能力當做一種數(shù)學工具，將算和用完美的結合在一起。除此之外，教師還要抓住小學生的愛玩好勝的特點，通過游戲來教學，讓學生在游戲中明白算用結合帶來的智慧，從而提高學習興趣和學習效率，完成“算用結合”的教學目標。

參考文獻

[1]吳新江.三很·三讀——小學數(shù)學估算教學的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].新課程（小學），2018（10）：32-35.

[2]梁燕芳.算中用 ?用中算——農(nóng)村小學數(shù)學“用”“算”結合教學策略的實踐研究[J].考試周刊，2018（55）：70-71.

[3]李媛媛.計算教學：請讓學生走在前面——“除數(shù)是整十數(shù)的除法”課堂實踐及教學反思[J].新課程導學，2017（32）：60+62.