淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

謝祖富

【摘 要】故事的演變就是歷史，歷史由一段段故事組成，可以說歷史故事在初中歷史教學中占有很大的地位。主要有三個方面：激發(fā)學生們學習歷史的興趣、促進學生們牢記歷史事件及其影響、活躍歷史課堂氣氛。本文主要分析歷史故事在歷史教學課堂中的靈活運用，闡述歷史故事在初中歷史教學中靈活運用的方法以及策略。

【關鍵詞】歷史故事;初中歷史;靈活運用;策略

【中圖分類號】G623.4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0250-01

引言

初中，是歷史教學最開始的一個階段，也是最關鍵的一個階段。但是，歷史自身枯燥乏味的特點，使得許多學生不喜歡甚至厭煩歷史，而歷史故事在歷史課堂中的靈活運用正好能夠解決這個問題，教師們通過講解歷史故事或者調(diào)動學生將歷史故事以歷史劇的形式表演出來，學生在參與的過程中就能夠提升對歷史的興趣，也能夠通過這種方式記住和理解歷史事件及歷史人物。興趣是最好的老師，學生對歷史感興趣了，就會主動的去學習歷史了解歷史。本文將從歷史故事的選擇以及歷史故事的運用策略兩個方面展開討論歷史故事在歷史教學中的靈活運用。

一、歷史故事的挑選

1.精挑細選，選材重要又有趣。

歷史故事的選材非常重要，選材選得好，學生對此感興趣也愿意去參與。不同的學生的生活環(huán)境以及學習經(jīng)歷不同，挑選故事題材的時候，一定要選擇一個適合教學班級學生的題材，只有這樣才能夠保證所有的學生都參與進來，也能讓所有的學生都受益于這種教學模式。選擇合適的故事題材要把握以下幾個原則：首先要緊密貼合課本。運用歷史故事這種教學模式就是為了讓學生更好的學習歷史課本中的內(nèi)容[1]。其次就要選擇有正能量，具有感染力的故事題材。這樣的故事能更好的感染學生，使學生更容易融進故事情節(jié)里，更深刻的了解人物在特定時間地點所處的環(huán)境，從而有利于教師的課堂教學。最后一點也是最重要的一點就是所選擇的故事要有正確的價值觀，而且還要積極向上，選擇歷史故事運用在課堂中目的就是引導學生，一定要選擇具有正確價值觀的故事，不能讓課堂上錯誤的故事引導學生，這樣既沒有起到幫助教師教學的作用，反而會對教學產(chǎn)生不好的影響，或者教師可以通過舉反例來幫助學生們樹立正確的價值觀。比如在講到七年級上冊有關北京人的內(nèi)容時，以故事的形式對北京人的生產(chǎn)和生活進行講解，就可以起到調(diào)動學生興趣，增強課堂教學感染力的效果。總而言之，教師要做好選擇故事題材這項工作，就一定要深思熟慮，去尋找最適合的故事題材。

2.活化枯燥的史實，合理又創(chuàng)新。

在講一些歷史史實的時候，會出現(xiàn)沒有歷史故事的情況發(fā)生。若發(fā)生這種情況，教師們可以根據(jù)歷史事實編寫一些有趣的小故事，從而達到教學目的。在編寫的過程中一定不能背離歷史事實，既要使故事生動有趣又要符合史實。在展現(xiàn)故事的時候，可以有多種多樣的形式。教師可以通過講故事的形式向?qū)W生們展現(xiàn)，還可以用舞臺劇的形式展現(xiàn)，讓不同的學生扮演不同的角色，這種形式學生們都能參與其中，能夠更好使歷史故事發(fā)揮作用。例如：在講七年級下冊有關“文成公主入藏”這一內(nèi)容時，讓學生們扮演文成公主、唐太宗、松贊干布、吐蕃使者、唐朝官員等角色，這樣課堂既有趣又活躍[2]。這種情景劇的形式既能夠鍛煉學生的語言表達能力，又能夠活躍學生的思維，還能夠提升歷史課堂的教學效率，一舉多得。

教師們可以根據(jù)學生的具體情況創(chuàng)新不同的教學方式，例如，讓學生們自己分小組，自己準備，上課時讓學生們展現(xiàn)故事，這樣提升了學生們主動學習的能力，又提升了他們對歷史的興趣。

二、靈活利用歷史故事的策略

1.合理的利用時機。

歷史故事并不能單單作為提升學生對歷史感興趣的工具，更要讓歷史故事成為“引路人”，引導學生們在學歷史的道路上走正確的路。那么，在剛開始講一段歷史的時候利用歷史故事作為開頭，就是一個非常合理的時機，這時候展現(xiàn)歷史故事就能夠讓學生們對這一段歷史有一個初步的了解和引導。例如：在講七年級上冊《秦始皇》內(nèi)容的時候，在上課之初，就講秦始皇的故事，就會對課堂內(nèi)容起到引導的作用。在講故事的過程中，學生們就會對一些事情產(chǎn)生一些疑問，而這些疑問會使學生們認真思考，這就是起到了一些引導的作用。產(chǎn)生了這些疑問，基于學生的好奇心，學生就會想要解決這些問題，在接下來的課堂教學中，就會認真聽課去尋求答案。

2.合理的故事情節(jié)。

吸引學生的就是故事的結果與情節(jié)，這就需要教師設定合理的故事情節(jié)，要符合初中生的形象思維，教師可以以具有特色語言的文段作為開場白，吸引學生的注意。還可以用生活中的例子引出故事，或者將生活中的教訓及經(jīng)驗和歷史故事做一個對比，這樣使學生的思維更加的廣闊。在講故事的過程中，教師也可應作為一個引導者，引導學生去思考歷史故代人的教訓和經(jīng)驗。取其精華，去其糟粕。培養(yǎng)學生們正確的價值觀和人生觀。

3.合理的語言及表達。

語言是為了讓學生理解教師課堂所講的知識，那么生動的語言就使學生們更容易的理解所學內(nèi)容。只有故事是不行的，如果只講乏味的故事而不加以生動的語言修飾，這個故事就失去了它本該有的價值。教師可以利用不同的語調(diào)來展現(xiàn)每一句話應有的情感，這樣更加有趣。有感情的講解對學生們也是一種好的引導，讓學生們知道特定的歷史事件要帶什么樣的感情去理解。這對建立學生們正確的價值觀也是一種引導。初中是學生們建立價值觀的重要時期，好教師的引導當然非常重要。一節(jié)課的時間是有限的，一個故事也不可能講一節(jié)課，就需要教師用簡練的語言表達出自己想要說的。

三、結束語

歷史教師靈活利用結束語能更好的幫助初中學生更好的學習歷史，也能夠幫助學生建立正確的價值觀。更能夠鍛煉學生各方面的能力，一舉多得，如果初中歷史教師能夠?qū)v史故事運用靈活、運用恰當，那么初中的歷史課堂將會更加有效率，也能夠讓歷史課堂更加有趣。

參考文獻

[1]孟會彩.淺析歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].才智，2017（23）：120.

[3]席紅晶.淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].新課程學習（上），2014（4）：73-73.