初中語文教學創新提問設計

語文作為一門重要的學科，提高初中語文的教學水平成為其中的重要內容，故此，在語文教學中，通過提問的教學方式，讓學生帶著問題進行學習，可以提高學生的學習水平和教學水平，并促進學生思辨能力的發展和進步。

在初中語文的課堂中，學生在學習的過程中需要教師進行積極的引導，而提問作為一種重要的引導方式，教師通過課堂提問的方式可以讓學生帶著問題進行學習，這樣可以對初中語文課堂內容進行深入的了解，故此，在初中語文的教學中，能讓學生來借助疑問，來對所學知識進行深入的思考，并有效拓展學生思維的廣度與深度，提高學生的思辨能力，使得學生能夠積極主動學習語文知識，提高初中語文的教學水平。

一、提問要有啟發性

在初中語文的教學中，問題設計具有啟發性是其中要點。隨著我國課程改革和教育的發展，對學生的創新力和思辨力的提升至關重要，尤其是在一些文科的課堂中，創新教學方式就是其中的重要內容，故此，在初中語文的教學中，要提高問題的啟發性，通過啟發性的問題可以讓學生加深對語文課本知識的興趣，在進行學習的過程中可以拓寬學生的學習思維，可以提高學生的獨立自主解決問題的能力，促進學生的全面發展，例如，在《皇帝的新裝》的學習中，教師可以先對學生進行問題設計，比如，這個故事中皇帝的新裝指的是什么，通過這個問題讓學生進行學習，這樣學生帶著創新性的問題進行學習，使得學生掌握住本節課的學習主動權，進而提高學生的學習積極性，故此，在初中語文的教學中，教師在問題設計中要具有啟發性，通過啟發可以發散學生的創新思維，提升初中語文的教學水平[1]。

二、提問要有創新性、探索性

在進行問題的設計中，要具有其創新性，通過其創新性的問題可以吸引學生的興趣。在初中的語文課堂中，學生的學習需要通過教學方式和課堂氛圍進行引導，故此，進行問題設計中，要可以先對本節課的語文教學重難點進行整理，在進行問題的設計中要讓學生在其中占據主導地位，讓學生在學習的過程當中能夠充分發揮自身的學習主觀能動性，這樣可以引導學生對問題進行思考，從而提高學生的思維能力，此外，在問題設計中，要體現出其探索性，也就是教學中，問題設計要體現出師生之間的互動和交流，通過這種流動性的溝通，提高學生的思辨能力，例如，在《紫藤蘿瀑布》的學習中，可以先讓學生對整篇文章進行閱讀，閱讀之后教師可以根據文章的內容提出具有創新性和探索性的問題，比如，紫藤蘿在綻放時用到了那些修辭手法，這樣可以讓學生能夠積極思考，因此創新性和探索性的問題設計可以提高初中語文的教學水平[2]。

三、提問要有有效性

在初中語文的教學中，要提高問題的有效性，通過這種方式可以讓學生能夠提高對語文知識的理解力，故此，在初中語文的提問設計中，一方面要根據本節課的教學內容進行問題設計，在進行問題的設計中可以依據本節課的教學目標和教學重難點進行設計，進而提高問題設計的水平，另一方面，在初中語文的問題設計中，要深入理解教材的內容，以教材為基礎進行問題的設計，并體現出為全體學生服務和分層教學的實效性，例如，在《變色龍》的問題設計中，教師要引導學生思考奧楚蔑洛夫先生個性特征這個問題，通過問題設計，可以提高學生的思辨能力，讓學生深入認知與理解所要思考的問題，提高初中語文的教學水平，故此，在初中語文教學中，提高問題設計的有效性是其重要任務之一[3]。

總而言之，在初中語文的教學中，創新提問設計是其中的重點和關鍵，故此，在初中語文的教學中，通過創新提問有效拓展學生的創新思維、増強學生的綜合學習能力，使初中語文課堂教學真正的彰顯出其實效性，以此來促進學生獲得全面的發展，并提高初中語文的教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]蔣曉娟.初中語文教學提問設計的創新分析[J].現代語文（教學研究版）.2017（6）：83-84.

[2]李欣欣.初中語文教學提問設計的創新分析[J].作文成功之路（中）.2017（10）：36-36.

[3]陳建萍.初中語文教學提問設計的創新分析[J].文理導航（上旬）.2017（12）：26-26.

孫天麗，黑龍江省大慶市第三十六中學教師。