高中語文融入生命教育探討

隨著社會的不斷發展，生活越來越復雜化，有許多的慘劇由于學生對生命的不重視而重復上演，學校要加強生命教育在教學中的分量，只有在生命健康的基礎上，才能更好地發揮教育的作用，因此，生命教育對于學生而言，與學業是同等重要的。語文作為高中階段的重要學科，有著社會性、人文性等特點，對于生命教育來說，有著巨大的優勢。要將生命教育融入到高中語文教育之中，有許多的教學方法，本文將具體分析高中語文教育如何有效融入生命教育。

羅曼·羅蘭曾經說過：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命且熱愛生命的人。”因此，學生人格的健全才是語文教育成功的基礎，在語文的課堂上，通過思想教育的滲透培養學生對生活、對世界的正確態度，從中讓學生了解，每個個體都是獨一無二的，失去了寶貴的生命，不僅是家人的損失，也是學校教育的失敗，在生活中，要珍惜生命，生活中的挫折要勇敢面對，對于他人的生命也要尊重，語文作為人文性的學科，可以使生命教育更好地融入進去，使學生可以身心健康的成長。

一、以身作則，恪守師德，塑造良好的教師形象

教師最為學校中的中堅力量，是學生學習的對象，在高中這個重要階段，語文教師要想把生命教育融入語文課堂，就要對自己的職業要有堅定的信念、責任感以及榮譽感，人的精神支柱是道德信仰，教師的精神支柱就是教師的道德信念，語文教師對于學生必須要有無私奉獻的精神，作為教育工作者，工作理應是出于對學生的熱愛，要能做到公平公正的對待學生[1]。教師是指引祖國未來接班人的一盞明燈，蘇霍姆林斯基說過：“教師與青少年學生接觸最多，對他們的了解最深，影響也最大。教師的一言一行，一舉一動，都常常是學生的楷模。”教師的良好形象對生命教學的開展更為有利，使學生信賴教師，對教師所講授的內容全面接收，提高教學效率。

總而言之，全面的提高語文教師的綜合素養是有效完成生命教育不可忽視的問題，陶知行老先生說過：“教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。”只有語文教師自己對自己進行高標準的要求，才能以此來教導學生，使學生也熱愛生命，感受生命的美好。

二、深入挖掘語文教材，了解生命教育

人們常用“生活無常”來形容命運，可見，在人的一生中，起起落落是人生常態，無論是成功也好，失敗也罷，對此都要維持平常心，一個良好的對待人生的態度，才能真正做到成功不驕傲自大，失敗不氣餒頹然[2]。這一切，就需要語文教師在授課的過程中挖掘語文教材里的生命教育素材，全方位滲透給學生，引導學生在教學中感受生命的真諦。

例如，在學習《我與地壇》時，教師應該了解作者的寫作背景，并引導學生深入思考。《我與地壇》的作者史鐵生年僅21歲便雙腿癱瘓，后來又患腎病，又從腎病發展到尿毒癥，只能靠透析維持生命，并于59歲時病逝，在人均活到七八十歲的時代，他這一生未免太過坎坷，年華大好的時候只能在輪椅上，看著同齡人跑跑跳跳，游山玩水。但是，他沒有在生活給予的苦難中頹唐，而是用有限的生命完成無數的作品，探究生命的意義，在文章中也能體現出作者的心路歷程，“活到最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿……一連幾個小時專心致志地想關于死亡的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生”？作者從殘廢了雙腿之后的頹然，找不到工作，又到后來想通了活著的意義，作者堅強不息的精神可以促進學生們對于生命的意義的思考。在此之后，讓學生了解到生命的獨特的美麗，對生活要充滿熱情，保持挑戰命運的激情，只有這樣，使學生知道要正確認識生命的存在，才能擁有熱愛世界，熱愛他人的能力，如果自己對自己的生命都不在乎，又能夠在乎什么事情呢？在潛移默化中影響學生正確對待自己以及他人的生命價值。

三、創設情境，讓學生在時空的長河中感受生命教育

在高中的語文教學中，關于生命教學的素材隨處都可以見到，但是，那些過去的故事學生不能很好地體會，而如何讓學生在不同年代，不同性別，不同國家的文章中感悟到生命的真諦，是目前語文教學中的主要問題[3]。在此，教師可以結合生活實際，創設情景模式，在教學中使學生的真情實感調動起來，引導學生對于文章多角度的思考，生命教育的目標就是如此。

例如，在學習《為了忘卻的記念》這篇魯迅先生為了紀念烈士的文章時，五位英雄早已不在人間，他們身上所發生的事情離學生已經太過遙遠，要想使學生真正理解文章中的生命的意義，培養學生為了自己的目標，為了自己的祖國而奮斗，就需要讓學生意識到五位英雄是真正的鮮活的生命，不是文章中的人名而已，當學生已經有了概念之后，引導學生再進一步的思考：英雄們為什么在災難面前不退縮，不逃避，反而迎難而上，獻出了自己寶貴的生命？什么是人最為寶貴的？讓學生對于已經逝去的生命有一個清晰的認識，將對生命教育的理念的抽象的學習，具體到一個個體身上，使學生的主觀的學習生命的意義，沉浸其中，陶冶學生的情操，因此，在課堂上啟發學生的思維，結合實際，創設情境，讓學生不僅僅是讀完課文，做做習題就結束，而是真情實意的有了自身關于生命，關于理想的感悟，這對學生今后的人生有著巨大的幫助。

四、注重閱讀，在閱讀中感悟生命

在高中語文課堂上，熟讀全文是必不可少的，不僅讓學生在熟讀中認識陌生字詞，還能讓學生在教師講課時跟上教師的思路。《三國志》中有一名言“書讀百遍，其義自見”，盡管在現實生活中，生活節奏太快，學習任務太多，學習一篇文章時沒有太多的時間做到古人所說的“書讀百遍”，但也要讓學生多閱讀，并在課后進行專題的閱讀，盡量體會到文章中表達的關于生命的感悟。生命教育是一個非常大的范圍，里面應該不僅僅是人類的生命的堅韌和奉獻，更應該包含大自然的風光、動物的世界、時光的流逝等，讓學生擁有寬廣博大的胸襟，不止積累了方方面面的知識，更是讓學生真正的成熟起來[4]。

例如，在《珍珠鳥》這一課中，描寫了作家馮驥才與綠意盎然的吊籃中的一只珍珠鳥的故事，珍珠鳥從懼怕陌生的環境到小小鳥的誕生，最后甚至站在作者的書桌上，教師引導學生體會其中的對于生命的真愛的感情，在地球上，具有生命以及感情的不只有人類，除了對人類感情的珍之重之，對其他生命也要表現出人類善良的一面，教導學生熱愛生命就會有更美好的世界。語文的教材中，有謳歌大自然的瑰麗神奇，有贊美世間的美好真情……這些構成了語文的大花園，教師讓學生在學習之余，感受到生命可貴。

五、讓學生在實踐中踐行生命的教育

任何學科，任何行業，光說不做沒有意義，書面的教育已經讓學生認識到了生命的美好可貴，但想讓學生銘記于心不能光是理論上的教育，展開教育活動是勢在必行的。對此可以從兩方面著手：

一方面，在課堂上講述到有殘疾的人的文章的時候，可以讓學生扮演盲人、聾啞人、瘸子等去學習、去交流，從切實的體會中感受到殘疾人的生活的不易，感受他們對生命的思考與探索，讓學生換位思考，生活如此不幸的人也沒有一蹶不振，反而“生活以痛吻我，我報之以歌”，更好地讓學生體會對待生活要積極向上，不能被生活打倒，珍惜生命。

另一方面，可以組織學生去看電影，張藝謀的《歸來》真實還原了文革歲月不能自由言論的時期，以此對比現在的生活，吃穿不愁、言論自由、知識共享，有什么理由不熱愛世界，不熱愛生命呢？還可以以小組為單位進行社區調查，調查人們生活中遇到的挫折，工作上遇到的困難，人們是怎樣解決的，心路歷程如何，記錄在本子上，整理出來，寫成一篇文章，回到課堂時可以分享給大家，并且也要在之后加上自己的心得感悟，讓每個學生都參與進來，調動學生的積極性，加深對生命的理解。

綜上所述，在語文教學中真正將生命教育融入其中，良好的師生互動可以使學生更愿意去認真思考，生命的教育可以提升生命的意義，也是生命與生命理念相互碰撞的過程，作為高中的語文教師，必須在教學中啟發學生對生命的思考，引導學生感受生命的價值，完成生命教育在語文課堂上的融合。

參考文獻：

[1]姚晨.高中語文教學中生命教育的實踐策略探析[J].教育導刊.2014（1）：86-87.

[2]張瑞.高中語文教學中滲透生命教育的實施策略——以人教版高中語文必修教材為例[J].教育現代化.2015（5）：62-65.

[3]魏遷.高中語文閱讀教學中生命教育的實施方法及途徑[J].青少年日記（教育教學研究）.2011（7）：76-76.

[4]穆德林.高中語文學科滲透生命教育的研究與實踐[J].中國校外教育.2013（s2）：60-60.

侯婷，甘肅省玉門市第一中學教師。