“五彩課堂”之高效課堂教學模式策略探究

黃干

【摘 要】“五彩課堂”是落實教學常規的重要手段，它是按照新課程改革的要求，堅持德育為先，全面育人的核心理念，以改革教師的教學方式和學生的學習方式為抓手，優化教學過程，形成開放、靈動、多樣的高效課堂。正如大自然是五彩繽紛、色彩斑斕的，現實的課堂教學也需要不同的色彩。五彩課堂不僅僅有助于培養學生的良好個性品質，還有助于人文教育、創新教育的順利開展。這篇文章，筆者探討了“五彩課堂”，打造高效課堂教學的教學策略。

【關鍵詞】五彩課堂; 高效課堂教學模式;教學策略

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0147-01

前言

新課程改革在順應世界范圍內“以學生發展為主”的課程改革潮流中，提出了使學生“在普遍達到基本要求的前提下，實現有個性的發展”的目標。“五彩課堂”是新課程改革背景下，應運而生的高效課堂教學模式。

一、煥發學生學習熱情，打造紅色課堂

眾所周知，課堂教學是學校實施教育的主要形式，是學校教育教學的主陣地，也就必然成為實施個性化教學的主戰場。但傳統教育的“灌輸式”的教學方式，使學生在課堂上缺乏自主學習的空間，缺乏一種平等、和諧、民主的教學氛圍，嚴重扼殺了學生的個性。課堂教學應該是熱情如火的，充滿火一樣的激情。心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧、民主、平等的環境中，才能思維開闊，主動參與學習。因此，要培養學生的個性，教師必須構建無“威脅”、平等、民主的師生關系，營造民主、和諧、寬松的課堂教學環境，創設以尊重學生的人格個性為特征，培養學生的主體性和創造性為目標的師生相互尊重、密切合作的課堂教學氛圍，使學生在這種環境中樹立自尊、自信、自強的信念，敢于表現自我，敢于發表獨特的見解，成為具有大膽探索精神的人。

二、 積極鼓勵和評價，促進橙色活躍課堂

課堂教學應該是橙色的，充滿活力 。為了鼓勵在校小學生積極參與課外實踐活動，倡導興趣教學，教師應該積極鼓勵學生，通過鼓勵教學，提高課堂教學的效率。教師應該把自己視為學生當中的普通一員，置身于學生之中，在教學中要尊重學生，信任學生的潛能，認同學生的經驗。教師要以民主、平等的態度去尊重、信任每一個學生，把愛與贊美獻給每一個學生，使他們充滿信心、輕松愉快、積極主動地參與到學習活動中。想要提升課堂的教學效率和質量，不僅應該為學生創設教學問題，還應該在日常教學的過程中為學生創建良好的課堂教學評價體系，以此保證學生更加扎實地掌握語文知識，還能夠讓學生在教師合理評價的基礎上逐步提升自身的學習能力和水平。在課堂教學中采用合作學習的模式具有重要意義，不管是教師還是學生，都會在合作學習模式中受益。針對這樣的教學模式，教師就應該為學生創建良好的課堂評價方式。

教師可以多多通過鼓勵的語言和評價如“今天讓我們一起來學習”“你是怎么想的呢，跟大家談談吧”“你想試試嗎”“太棒了，這么聰明的想法，連教師都沒想到”多多鼓勵學生。語言多一些，鼓勵性的評價要多一些，這很有助于調動學生的積極性，發展學生的個性，同時也可以讓課堂變得豐富多彩、情趣盎然，使學生也越學越有情趣。

三、積極互動，構建白色課堂

白色是尊重的顏色。教師在教學過程中，應該重視并尊重學生的主題地位，從學生身心發展的實際情況出發，使學生更加明確小學語文的教學內容，加深其對教學知識的理解，對學生綜合能力的提高和人文精神的培養具有重要的現實意義。 在師生互動的模式下，教師和學生能夠更加充分地溝通和交流，讓教師和學生都能夠發揮出自身在教學過程中產生的作用，在這樣的情況下，學生便能夠在教師的引導下更好地學習知識。同時，教師在和學生進行互動的過程中是以學生的學習思維角度出發的，能夠引導學生朝著正確的方向發展，還能夠促使學生主動學習。教師應該在尊重的基礎上，和學生積極互動，幫助學生更加主動地學習。在教學過程中，教師應該給學生發言的平臺和機會，教師可以分享一些自己所接觸的，而小學生未接觸過的知識，擴展學生的視野。讓小學生分享自己的經歷和想法，通過溝通，豐富學生的知識，構建高效課堂。

四、因材施教，構建黑色課堂

黑色能夠吸收各種顏色的光。課堂教學也應該是如黑色般包容多彩的。教育的最終目的不是要消除每一個學生的差異性、獨特性，而是要使其最充分、最完善地顯露出來。教師應該提供多樣化的教學內容，讓小學生進行選課，滿足小學生的個性化學習需求。因此，教師應很好地承認并尊重學生的個性差異，最大限度地引導學生發展個性，盡可能地為不同層次的學生提供獲得成功的機會。在實際教學中，教師應該花更多的時間和精力去研究學生學習上的個性差異，多考慮和設計一些針對不同個性學生的因材施教的策略，從而使每一個學生的學習潛能通過不同的施教途徑能得到充分的挖掘與施展，使每個學生都能感受到學習帶來的喜悅和成功體驗，使每個學生的個性都能得到張揚。

比如說，教師可以設置音樂，手工，舞蹈，趣味數學，趣味體育，趣味科學，趣味語文，趣味英語等課程，讓小學生能夠擁有多樣化的選擇，有足夠豐富的選擇空間，去滿足小學生的個性化發展需求。

結束語

教師應該積極開展“五彩課堂”指導學生學習，通過“五彩課堂”讓學習帶給學生樂趣，幫助小學生在學習的海洋中不斷探索。在小學教學過程當中，鑒于小學生活潑好動，注意力難以長期集中的特性，教師應該常常為學生創建良好的教學情境，為學生提供更加良好的學習環境，通過鼓勵和積極的評價，以及因材施教的個性化課程教學和積極互動，構建“五彩課堂”，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]王梅. 讓“五彩繽紛”的教具助推高效課堂[J]. 中國校外教育， 2014（s1）：304-304.

[2]黃偉程. 課堂“點”精 構建五彩繽紛的高效課堂[J]. 內蒙古教育：基教版， 2012（10）：9-10.

[3]李強強. 五彩課堂亮點頻現 專家引領提升素養——觀摩“山東省小學數學優質課評選活動”有感[J]. 小學數學教育， 2011（10）：25-26.