淺談農村小學生英語學習習慣的培養

李夢珂

【摘 要】習慣是一個人內在的極其重要的品質之一。新的課程標準也把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。本文結合我所在學校的教學現狀，以小學英語教育為基礎，深入挖掘農村小學生對于英語學習出現的重點難點，探究什么是良好的學習習慣和怎么培養良好的學習習慣，只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。

【關鍵詞】小學英語;學習習慣;培養;農村教育

【中圖分類號】G620 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0082-02

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養”。心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣。在我校《農村小學生良好學習習慣培養研究》的大課題背景下，我作為一線教師，結合多年英語教學經驗，面對廣大農村地區的英語教學存在的諸多問題，悉心探索，不斷總結，體會到良好的學習習慣是學習過程中培養成的、是受益終身的。下面，結合我們的觀察總結，從以下幾個方面闡述：

一、調查農村小學生不良習慣形成的原因

現階段，由于經濟發展等各種原因，新一代80、90后的爸爸媽媽外出打工已成為一種“時尚”，“辛辛苦苦種地一年，不如外出打工掙倆錢”的思想在農村屢見不鮮。我們通過家庭走訪發現，在農閑時節，農村很少能夠看到青年男女的身影，大多是爺爺奶奶帶著孫子孫女在家。在對班級里學習成績相對落后的同學進行入戶調查發現，大多數學生父母都在外務工，老年人本身文化水平不高，不會教育孫子孫女，使得家庭教育成為空談;在學校，農村學生英語基礎普遍差，學習起點低，在城市由于家長的重視許多學生從嬰幼兒時期就接觸英語，而農村學生基本上是進入小學三年級才真正接觸，學習底子相對薄弱;同時，在小學教育這一塊，還是以語文數學為主，家長關心的也只是“主科”成績，連督促孩子讀英語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急是沒用的。

二、總結農村小學生不良習慣的現狀和影響

以上種種原因，造成了小學生在學習中有很多不良習慣。學習無計劃，作息無規律，回家不預習，課前不準備;上課不專心，東張又西望，就不看黑板;不練習思考，不交流討論，不舉手發言;書寫歪七扭八，添字、漏字、錯字等時常發生;作業拖拉，不善于獨立思考，抄襲別人的作業，不勞而獲。長此以往，這些不良的學習習慣，會嚴重影響學生的學習興趣和學習樂趣，對學習的厭煩情緒會越來越多，對學生的學習成績有很大影響。

三、探索如何養成良好的學習習慣

英語不同于數學等其他學科，是一門語言。語言的性質決定了學習英語要從交流開始。要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練，讓學生們聽得懂，說出來，才能達到學習的效果。為達到這個效果，我們決定從以下幾個方面入手：

1.培養學生良好的聽的習慣。

聽的能力在四項能力中排在首位，只有聽清楚、聽明白，才能模仿的準確，只有模仿的準確，才能說得準、說得好。小學階段，我們要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿。在英語起始教學階段 ，就要訓練學生靜心聽，可采用打手勢等暗示，隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽發音，邊看嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。

2.培養學生良好的說、讀的習慣。

在這四項英語技能中，“聽”是語言起步，“說”是語言發展，“寫”是語言集成，而第三階段的“讀”是語言過渡，起到從口頭表達到手頭表達之間的橋梁作用，是一種非常獨特而重要的思維動作。我在班內通過問卷調查的方式，對班內學生的朗讀情況進行分析，作出如下表格：

小學英語教學中口語的訓練主要是訓練學生開口的習慣，開口說的習慣又同發音、拼讀、朗讀、聽力訓練緊密結合。古人曰：“親其師，才能信其道?！蔽覀円驖u進，培養學生良好的說英語的習慣。小學英語口語教學中，主要方法有以下幾種：

（1）跟讀。

跟錄音或教師模仿開口，感知語音、語調、感情色彩。跟讀可以是單句跟讀，也可以是分意群讀，我們在學生跟讀中隨時注意學生的發音，予以糾正，強化。

（2）朗讀。

朗讀訓練是在大量的聽力和跟讀模仿訓練的基礎上，由學生自己進行開口模仿的一種口語訓練形式。朗讀訓練可以是個人朗讀、小組朗讀，也可以是集體朗讀、分角色朗讀等。

（3）背誦。

大量背誦是通往真實交際的途徑之一，通過操練、講解，使學生在理解的基礎上無意識的背誦各種句型，避免死記硬背。

（4）會話。

經過跟讀、朗讀、背誦的操練之后，學生基本上已經對所學句型熟練掌握。這時應根據內容設計一定的會話內容，讓學生進行鞏固性的練習和交際性練習。利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性，同時通過給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等，刺激學生的學習熱情，以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

為了使小學生養成良好的英語書寫習慣，我們必須注重規范書寫，提高小學生英語書寫素質。在剛教字母ABC時，我們就要教育學生書寫規范、標準的英文手寫體字母，決不能放手讓學生自己臨摹書上抄寫。在教學中，我們一定要注重以下幾方面。首先，板書應該規范、標準。其次，要保證學生有充分的書寫時間。最后，要注意及時糾錯?？傊?，從教字母時就加強對學生規范書寫的教育和督促，重視小學生書寫英語質量，提高書寫素質，使小學生一開始就養成良好的書寫習慣。

中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然?！毙W階段是人生學習的起步階段，是人生形成終身習慣和打好學習基礎、也是養成良好學習習慣的最佳時期。作為農村教育工作者的我們，對于孩子的培養尤為重要，“十年育樹，百年育人”，我們要抓住農村學生的復雜心理，因地制宜的教育引導，使他們養成一個想學習、會學習的好習慣。不僅是要“傳道受業解惑”，同時應該做到“授之于魚不如授之于漁”，這樣，才能在他們以后的學習、工作和生活中，能夠不斷的總結，不斷的超越自我，摒棄來自農村的心理自卑，實現自己的夢想。

本文系2018年度扶溝縣基礎教育教學研究項目《農村小學生學習行為習慣培養的策略研究》（fgjy18043）研究成果。