“教學做合一”在體育教學中的運用

嚴旭

摘? 要：“教學做合一”的思想是陶行知先生所提出的，他的思想不再使教、學、做三者相分離，而是將理論與實踐有機地結合在一起，強調“做”在獲取知識中的作用，這與義務教育體育與健康課程標準有著相輔相成的關系，他的教育思想是基礎教育改革與發展的前進動力。通過闡述“教學做合一”思想與體育健康課程標準的不謀而合、“教學做合一”思想對體育教學的影響以及“教學做合一”思想在體育教學中的運用，旨在為體育教學提供參考。

關鍵詞：教學做合一;體育教學;運用

中圖分類號：G807.01? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.02.007

1 “教學做合一”思想與體育健康課程標準的不謀而合

“教學做合一”的教育思想是陶行知先生所提出的，他認為教與學都要以“做”為中心，教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。在教學過程中，不是灌輸式地將知識傳遞給學生，而是讓學生參與到教師所設計的活動中來，通過參與獲得自身的體驗與想象，從而找到解決問題的方法，獲取知識。像這樣通過教師的引導，學生的主動參與與實踐，“教學做合一”，學生才能真正成為學習的主人。陶行知先生的思想強調“做”的深刻含義，也就是強調了“實踐”的意義與價值。

義務教育體育與健康課程遵照“健康第一”的指導思想，強調實踐性特征，突出學生的學習主體地位，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能。體育教學在學校教育中具有特殊性，它是唯一一門以學生身體鍛煉為主要手段的課程，強調實踐的作用非常明顯，需要身體的直接參與，教師教學需要示范，示范就必須得親自做;學生學習得親自去做，光思考不做也獲得不了所學知識。體育健康課程標準所倡導的理念與陶行知先生“教學做合一”的教育思想不謀而合，這對發揮學生實踐操作能力有著重要作用。

2 “教學做合一”思想對體育教學的影響

“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。陶先生用種田為例，指出種田要在田里做，也應該在田里學、在田里教。“教學做合一”的思想打破了理論教學與實踐教學相分離的狀態，它將體育與健康基礎理論知識、技戰術教學以及實踐操作等內容有機地結合在一起，讓學生在“邊做邊學”中學習體育相關知識。一節好的體育課是能讓學生學會體育運動技能，在活動中有所收獲，而不是一味地強調安全等因素。陶行知先生強調自身在“做”的過程中獲得知識，體育教學就是以“做”為中心，提高學生的運動技能、發展學生的體能。

3 “教學做合一”思想在體育教學中的運用

“教學做合一”的理論包括三個方面：一是事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教;二是在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教;三是教育不是教人，不是教人學，而是教人學做事。這三個方面，無論哪一方面，“做”都是中心，若想教得好或是學得好，就必須得做得好，因此體育教學必須圍繞“做”來進行。

3.1體育教學要在“做”中教

陶行知先生特別強調知識要在“做”的過程中獲得，那么作為孩子們心中的典范，這就要求我們教師要注重言傳身教。教師作為孩子的引航者，在生活中對他們起著指引的作用，這不僅體現在教學中，教師還會對他們的世界觀、人生觀、價值觀起著不小的作用。然而對于一名體育老師來說，身教大于言教的說法再合適不過了。教師的一言一行都會記錄在孩子的腦中，這就要求教師的示范動作要規范，講解要清晰，教學方法要具有藝術性。同時也需要教師在做中學，在實踐中一步步地將課上好，珍惜聽課的機會，積極參加優課比賽，去磨課、去設計一節優質課，這樣才能更好地為學生服務。

體育教學講究精講多練，在體育教學過程中，我們可以充分利用“做”來教會學生體育方面的知識與技能。在學習技術的時候，我們老師往往語言講的太多，學生第一個聽不完全，第二個并不一定能聽懂，教師不如精講，將所表達的語言用動作做出來可能會更直觀，更能讓學生明白其中的動作要領，這對低年級的學生尤為適用，他們活潑好動，注意力容易分散，對直觀感知的動作比較感興趣，模仿起來也比較快，對于他們來說，過多的講解不如簡單的示范。筆者觀摩過一些優秀示范課，在準備活動中，體育教師會用音樂調動學生的積極性，運用音樂帶領學生做準備活動，這其中并沒有太多的語言，教師做出動作，給些提示的話語，學生就能跟著教師將動作做出來，雖然有些動作并不是太標準，但他們能跟著教師高質量的完成。種種事實表明，在“做”中教能夠增強學生的學習效果，提高學習效率，能夠讓學生更好地去學習。

3.2體育教學要在“做”中學

體育教學的效果最終還要歸于學生是否能主動地參與到課堂上來，并能夠從中獲得對自己身心有益的知識與技能，這就要求學生付出努力與實際行動，要在“做”中學，這里的“做”指的是練習與模仿。在體育教學中，學生對技能學習的掌握往往是通過自身的練習來獲得的，教師傳授知識的時間很短。新課標提出自主探究的學習方式，在課中，教師在講解示范后會進行任務的分配，如分組練習，這時需要學生自主地去研究某個技術動作，學生根據提示，做出動作，在做的過程中獲得了體驗，學會了知識。

陶行知在《教學做合一之教科書》中說“‘做是在勞力上再勞心。因此，‘做包含三個特征，即行動、思想、新價值的產生。”行動即是做，就是實踐，在行動的基礎上還需要有思考，這樣才能夠產生新的價值，這三者不是獨立的存在，而是層層遞進的關系。在平時的教學中，教師要采用多樣化教學，改變一味地傳授，學生一直是接受的模式，一是運用前面所說的自主探究的方式，讓學生在摸索中學習;二是運用合作學習的方式，通過與小組成員的交流與互動，達到既定的效果。例如在前滾翻的合作學習中，學生可能感受不到自己的錯誤動作，但是在觀察同伴的動作過程中，學生自己能發現問題，并進行糾正，兩人互相學習，共同進步。三是運用啟發式教學，通過引導，讓學生自己去感知，去學習，例如在教遠撐前滾翻時，可以將這個動作與前滾翻的動作作對比，啟發學生去思考，去獲得新的知識。

3.3體育教學要以“做”為中心

陶行知先生在他的著作中說到：教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。從先生對學生的關系說：做便是教;從學生對先生的關系說：做便是學。先生拿做來教乃是真教;學生拿做來學方是實學。不在做上用工夫，教固不成教，學也不成為學。結合我們體育教學，陶先生還舉例子說到游泳，“游泳要在水里做，便要在水里學，在水里教”，“做”是一切產生的源泉，不僅僅是游泳，只有親自去實踐過了，才能真正懂得其中的奧妙。在教學球類運動時，光徒手體會或想象是達不到既定的效果的，也不可能學會，只有手中拿球，親自去做，才能領悟其中的動作要領。試想哪位球星不是靠后天努力成功的，如果僅憑借意念能成為萬眾矚目，那還需要流汗流淚甚至流血干嘛？因此，做是教的中心，同時更是學的中心。

4 結束語

陶行知先生的“教學做合一”思想是基礎教育改革與發展的前進動力，他的教育思想與新課程標準相輔相成，通過研究與思考，我們在體育教學中要做到：體育教學要在“做”中教、體育教學要在“做”中學、體育教學要以“做”為中心。領會“教學做合一”思想的精髓，并運用于體育教學中，一定會實現學生身體素質的全面發展。

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