學前教育如何培養(yǎng)幼兒的良好性格

武志萍

【摘 要】學前教育是兒童成為一個有著良好性格和個性的重要保障。因此，不論是家長還是老師均要加強重視幼兒期的學前教育，不斷優(yōu)化教學模式，與時俱進，積極引導兒童的興趣愛好，以達到充分發(fā)揮幼兒教育對國家人才培養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】學前教育;幼兒;良好性格;培養(yǎng)

【中圖分類號】G61 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0059-01

引言

學前教育影響著幼兒今后與人交往的方式以及生活的態(tài)度等方面，因此，學前教育應該對幼兒的現(xiàn)有的個性以及心理發(fā)展特點進行一定的了解，并在此基礎上，確定科學的教育目標以及教育方法，確保學前教育的實施是科學的，并促進幼兒的個性發(fā)展。

一、在學前教育活動中幼兒個性化發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)從事學前教育的工作者依舊采用傳統(tǒng)的教育理念以及教學模式進行教學，而忽視現(xiàn)代化的教學理念的積極作用，忽視了現(xiàn)代教育理論對促進幼兒的個性發(fā)展的積極影響。

仍有一部分家長對學前教育存在很大的認識誤區(qū)，認為學前教育機構就是單純的照顧孩子的地方，不會對幼兒今后的發(fā)展有任何的影響，所以會忽視對幼兒的學前教育。并且將在學前教育機構學到的知識或者技能的數(shù)量以及質(zhì)量作為對學前教育機構的評價標準這就導致學前教育機構將教學的重點放在提高幼兒的技能以及知識的儲備上，導致教育觀念與教育目的相對，也會阻礙幼兒的個性發(fā)展。所以，促進幼兒的個性發(fā)展需要學前教育人員以及家長的相互協(xié)調(diào)交流，共同合作，才能達到預期的發(fā)展目標。

二、學前教育培養(yǎng)幼兒良好性格的策略

1.改進教學活動，促進幼兒個性魅力成長發(fā)散。

每個人的興趣愛好以及人物性格特征均截然不同，所以在追求事物的熱衷度上也皆不同，由于幼兒在所處階段心智與成年人還無法作比較，但是他們對于自己喜愛的事物或者新鮮事物的熱愛程度一點也不亞于成年人，相反，他們所表現(xiàn)出來的追求欲望更加強烈，在此階段如稍加引導和培養(yǎng)其個性魅力以及個人特長是極為有利的，其主要原因在于兒童在目前所處年齡階段的想象力以及創(chuàng)造力極為豐富。所以教師應當根據(jù)每一位兒童的興趣愛好以及個人性格特征制定相應的教學活動，以此來促進他們形成健全人格的同時為其藝術素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。

縱觀歷年來的教學中可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分的幼兒均存在較為活潑或者性格過于內(nèi)斂的情況，并且這種現(xiàn)狀在學前教育階段中尤為嚴重。隨著目前網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，越來越多的幼兒習慣成謎于動畫片或者小型娛樂游戲，這對于幼兒后期的人物性格發(fā)展極為不利。而要想改變這一現(xiàn)狀需要有關教師采取有針對性的教學方式，例如針對性格較為內(nèi)斂的幼兒可以多引導他們嘗試與人進行溝通，不斷提高自信心;而針對太過于活潑的幼兒則可以利用這一特征與內(nèi)斂的幼兒進行結合教學，讓他們在帶動內(nèi)斂幼兒產(chǎn)生學習活動積極性的同時學習對方身上沉穩(wěn)的特征，相互取長補短。此外，幼兒所處年齡階段最大的特征是好奇心重，容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的情況，所以在針對這類問題上需要教師引導他們不斷提升自我個人才能，進而以實現(xiàn)個人魅力提升的目的。教師在日常的工作中應當重點觀察每一位幼兒的性格特征以及興趣愛好，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好應當充分的進行引導，可以利用多元教學活動的方式激發(fā)他們的興趣愛好，只有這樣才能確保幼兒的興趣愛好一直能夠得以保持下去，并以此來作為基礎，盡可能的他們的個人才能得以拓展。

2.改善教育環(huán)境，促進幼兒人格與情緒的控制。

學前教育作為每一位幼兒的必經(jīng)過程，必須引起足夠的重視，無論是教學方式還是教學環(huán)境均要做到與時俱進，在這一階段中幼兒的家長必須要積極配合教師，正確樹立幼兒的成長心態(tài)。但是通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的學前教育機構中，絕大多數(shù)的機構對非智力因素的培養(yǎng)不夠重視，只是一味的重視其學習動機，對幼兒成長過程中的人格品質(zhì)及其情緒控制容易忽略，如此一來勢必會對幼兒的個性形成造成一定的影響。在針對這一類問題上所采取的解決措施是，家長以及教師均應當對幼兒內(nèi)心的認知變化情緒引起足夠多的重視，改變他們的成長觀念，對于腐朽或者錯誤的思想內(nèi)容予以改正，進而為其良性情緒的發(fā)展以及健康人格的發(fā)展奠定一定的基礎。而要想做好這兩項內(nèi)容的前提條件是必須要教師和家長進行相互的配合，多鼓勵幼兒做自己興趣愛好之事，正確引導幼兒的健康發(fā)展方向，在面對挫折時應當抱有積極、樂觀的心態(tài)，進而以實習有效建立人格的目的。此外在針對幼兒情緒的控制上，并不只是單一的調(diào)控他們的情緒，必須要從客觀角度出發(fā)，多引導幼兒針對復雜的環(huán)境變化要做出相應的心態(tài)調(diào)整，從而使得他們在長期的情感轉變中逐漸掌握控制情緒所需的條件。只有這樣才能更好的促進幼兒的不斷成長。

3.讓幼兒享受合作，體會成功。

在進行一些團隊游戲時，教師應該用幼兒能夠接受的萬式對其進行潛移默化的指導教育，讓幼兒掌握溝通技巧，有利更好的展開合作。首先，教師應該教給幼兒正確的用語，指導幼兒在合作過程中使用禮貌性、平等性的措辭，而不是命令式的語言。在游戲結束后，可以通過對幼兒進行提問的萬式讓他們自己回想在游戲中的優(yōu)點和缺點，讓幼兒自己總結該繼續(xù)保持哪種合作的技巧，該改掉哪種不利合作的行為。除此之外，教師也應該不各音自己的贊美，當幼兒有出色的表現(xiàn)時要進行贊賞和鼓勵，使幼兒備受鼓舞進而更好的發(fā)揮自己。團隊游戲能夠讓幼兒意識到團隊的力量和發(fā)揮整個團隊合作能力的作用，有利于幼兒主動的去尋求合作，更好的去發(fā)展自己的人際交往并增強自己的溝通交往，能夠增強幼兒集體意識，學會換位思考。目前社會急需要有合作精神及能力的新型人才，這種能力并非一朝一夕可以獲得，所以要求教師從幼兒教育抓起，從小培養(yǎng)幼兒在這一萬面的意識和能力，這也有利于幼兒未來的發(fā)展。

結語

幼兒時期的孩子有極大的好奇心、想象力以及求知欲，在學前教育階段形成良好的學習習慣龍為重要。所以，幼兒教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學前教育的積極作用，促進學前教育的發(fā)展，使學前教育順應時代的發(fā)展，可以更好地促進幼兒的個性發(fā)展。

參考文獻

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