高等職業院校創新創業教育體系研究

王忠

摘 要：“專業+”的創新創業教育體系的建設與應用有著重要的意義，需要高職院校重點關注，并積極轉變現有的人才培養模式。基于此，本文分析了“專業+”下高職院校創新創業教育體系的整體框架，從人才培養目標的分解與融合、課程體系的優化、搭建實踐平臺、師資隊伍建設、構建服務機制五個方面闡述了“專業+”的創新創業教育體系的實踐。

關鍵詞：高職院校;“專業+”;創新創業教育

高職院校承擔著向社會輸出專業人才的任務，在當前社會對于創新型人才需求量不斷提升的背景下，高職院校要重點對學生的創新創業能力進行培養。在這樣的實際需求下，高職院校要建立起創新創業教育體系，并在實際的教學中貫徹落實。為了進一步提升學生的專業能力，推動學生專業素養的更好發展，高職院校還應在創新創業教育體系中融入專業教育，實現“專業+”的創新創業型人才培養。

一、“專業+”下高職院校創新創業教育體系的整體框架分析

對于“專業+”的創新創業教育體系來說，其本質就是高職院校專業教學與創新創業教育的融合。但是，該教育體系并不是單純的專業教育與創新創業教育的相加，而是在專業教育的支持下，在人才培養、課程體系、實踐平臺等多個方面將創新創業教育融入專業教育中[1]。簡單來說，就是要在高職院校日常專業教育中融入創新創業教育，轉變高職院校的人才培養模式。

在專業+”的創新創業教育體系中，要實現的內容如下：細化創新創業型人才培養的目標，并與高職院校的專業型人才培養目標對接;在專業教育中嵌入創新創業教育，實現課程體系的調整，加入基于創新創業教育的理論課、技能課以及實訓課等。要確保在專業教育的多個方面融合創新創業教育，完成專業+”的創新創業教育體系的構建。

二、“專業+”下高職院校創新創業教育體系的具體實踐

（一）人才培養目標的分解與融合

要對創新創業型人才培養的目標進行細化，并與專業型人才培養目標進行對接，具體的流程如下：第一，基礎教育。高職院校要大范圍的開展創新創業必修課與選修課，要盡可能確保所以專業的學生都能接受該方面的教學。利用課程的設置實現對所有高職學生創新創業意識的培養。第二，設定針對性的創新創業課程教學。在這一過程中，高職院校要結合包含的專業，以及不同專業的特點、對應行業、崗位需求等等，依照知識、技能、態度等角度完成創新創業教育目標的細化，并與專業教育進行對接。通過這樣的方式，能夠完成具有專業優勢的創新創業型人才的培養。第三，個性化教育。對于一些具有較高專業能力、創新創業意識及能力的學生，高職院校可以組織其創業班，實行個性化的培養。其中，要重點對學生的實操能力以及管理能力進行培養。

（二）課程體系的優化

在進行“專業+”的創新創業教育體系的課程設置時，要重點結合學生特點以及發展方向的差異性，實行針對性的分層教學。對于高職院校來說，要將創新創業課程納入專業教學的課程體系中，開設專門的創新創業理論課、技巧課以及實訓課。此時，要重點依托上文中提出的人才培養目標，開設基礎課、專業課以及拔高課（針對性教學），通過基礎課向高職院校全體學生普及創新創業理論，整體上提升學生的創新創業意識與精神;通過專業課，將不同專業的特點融入創新創業課程中，結合專業社團、專業實訓室、創新工作室等，實現對學生專業創新創業能力的提升;通過拔高課，能夠對有創業傾向以及創業潛力的學生進行針對性培養，借助大創基地、校內外創新創業實訓基地等，組織相應學生進行創業實戰，提升高職學生的創新創業水平。

（三）搭建實踐平臺

在進行“專業+”的創新創業教育體系的實踐平臺搭建中，要重點結合課程體系的設置，完成三級實踐平臺的構建。

第一，專業社團平臺。這一平臺的建立主要對應高職院校創新創業教育的理論課程。在該平臺中，主要包含創業者協會、營銷協會、電子商務協會等等，為學生提供創新創業的平臺。通過這樣的方式，能夠推動學生專業知識與技能掌握情況的提升，激起學生創新創業的驅動感，引導學生結合專業優勢完成創新創業。

第二，專業實訓平臺。這一平臺的建立主要對應著高職院校創新創業教育與專業教育的融合課程。在該階段，主要通過組織學生展開專業實訓，提升學生對一線生產的專業知識及技能的掌握情況，并在教師的指導下完成創新及科研項目。還可以通過創新創業大賽、專利大賽、技能大賽等方式，提高學生的操作能力，培養學生的創新創業精神與能力。

第三，實操平臺。這一平臺的建立主要對應著高職院校創新創業教育的拔高課程。主要通過創業模擬實訓的方式提升學生的創新創業綜合能力。在模擬實訓中，學生要站在創業者的角度，完成團隊組建、策劃、經營管理等等，實現了對真實創業過程的深入了解，培養了學生的創業技能。在這一環節中，高職院校還要重點發揮出校內創業項目基地以及校外大學生科技園的作用，為學生的創業活動提供更多的支持。通過這樣的方式，能夠更好的引導高職學生利用自身的專業優勢展開創業活動。

（四）師資隊伍建設

為了確保“專業+”的創新創業教育體系的落實效果，高職院校必須要對現有的師資隊伍進行調整。要結合創新創業的教育目標，確保師資的多元化以及專業要。因此，高職院校要整合校內外的資源，通過調整、人才招聘、校企結合等方式優化師資隊伍的建設。要將師資隊伍劃分為校內師資以及校外師資兩種，其中，校內師資主要對學生的創新創業理論課、以及專業課展開教學;而校外師資主要指導學生的創業實訓，即拔高課。校外師資主要由具有成功創業經驗的人才以及企業兼職教師構成，要對入園項目進行跟蹤幫扶，指導學生完成創業項目的開發[2]。

為了進一步提升高職院校的師資隊伍建設水平，要展開針對校內師資的創新創業理論及實踐培訓，可以通過專項課程培訓、深入企業參與實踐等方式完成。另外，還要建立起校內師資與校外師資的有效溝通渠道，通過經驗交流實現優勢互補，推動高職院校專業教育與創新創業教育的有機融合。

（五）構建服務機制

實現“專業+”的創新創業教育體系的構建，并開展查創新創業教育，必須要結合社會、學校、教研室的力量共同完成。在社會層面中，需要政府相關部門的支持，并通過校企合作的方式為高職學生提供項目開發、運行管理、企業發展等多方面的指導。在學校層面中，需要高職院校建立起創新創業教育領導小組，完成對創新創業教育的規劃與實施。在教研室層面中，要建立專項的創業教研室，并與專業教研室進行定期交流，促進高職院校專業教育與創新創業教育的融合。

三、結語

綜上所述，“專業+”的創新創業教育體系要求著高職院校日常專業教育中融入創新創業教育，轉變高職院校的人才培養模式。在“專業+”的創新創業教育體系總體框架設計的指導下，通過對教學目標進行細分與融合，并建立起理論、專業、專項創業三級的課程體系、實訓平臺，結合校內外兩種師資隊伍以及服務機制的建設，完成了“專業+”的創新創業教育體系的規劃設計，提升了高職學生的創新創業能力。

參考文獻：

[1]楊洋，羅旭，何江霞.創新創業視閾下高職院校“五位一體”專業課程體系研究與實踐[J].高教論壇，2018（12）：119-124.

[2]段麗華，劉藝.基于“專業+”的高職院校創新創業教育體系研究與實踐[J].職教論壇，2016（28）：23-27.