材料成型專業的大學本科生調查研究

王子曦

摘 要：本文通過材料成型專業的大學本科生調查研究，明確現階段大學本科教育存在的問題，了解大學生對自身專業的認知程度和對未來的規劃程度，并根據所得出來的結論進一步分析造成這個現狀的因素，最終提出對該問題的合理解決方案，進一步提高學生的學習能力和職業素養。

關鍵詞：成型;規劃;職業素養

一、調研背景

黨的十九大對教育提出了新的要求，明確強調我國經濟已轉向高質量發展階段，迫切需要教育戰線進一步提高人才培養和社會服務能力，迫切需要教育事業進一步滿足人民日益增長的美好生活需要，要教育領域進一步擴大開放合作、以更強的競爭力支撐綜合國力。深化教育領域綜合改革，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生創新精神。作為新時代下的大學生，我們應該積極響應黨的號召，走在時代的前列，積極關注國民教育的改革和發展，努力為國家社會教育事業的進步貢獻自己的一份力。

二、調研過程

三、調研結果分析

（一）基礎數據分析

1.您高考報志愿時對成型專業的認知程度，有3.16%的同學表示填寫志愿時對成型專業非常了解，絕大多數同學在填寫志愿的時候對成型專業欠了解，這些同學占據接受調查同學總數的64.55%，高達近1/3的同學填寫志愿時不了解成型專業;

2.您現在了解材料成型及控制工程嗎？（以下簡稱為成型）

成型專業大學生對成型專業了解程度與高考填報志愿時了解程度沒有很大區別，與高考填報志愿時相比較成型專業學生不了解成型專業的比例由32.28%降為15.19%。可以看出仍有較大比例成型專業學生對本專業不了解或了解程度較低。

3.您知道成型專業在您所在城市經濟發展所占比重嗎？

成型專業是國民經濟發展的支柱產業，是制造業的核心專業，是先進制造業和智能制造技術（比如3D打印）的主要專業。根據調查顯示有54.43%的同學不清楚成型專業在城市經濟發展所占比重，只有3.16%的同學能達到很清楚。

4.您知道成型專業畢業的人都是從事哪些工作嗎？

高達69.62%的同學知道成型專業畢業的人從事哪些工作，其中知道三個及以上的同學達到20.25%，但仍有30.38%的同學不知道成型專業畢業的人都是從事哪些工作。這一結果也反映出有較大比例同學對成型專業不了解。

5.您想過自己將來會做什么工作嗎？

只有18.35%的同學表示自己沒有想過將來會做什么工作，高達81.65%的同學表示想過未來會做什么工作，甚至有21.52%的同學表示想過并已經做出努力。

6.您對以后工作地有何要求？

在國內一線、二線城市發展的同學所占比例高達95.57%，其中56.33%的同學選擇在一線城市工作，39.24%的同學選擇在二線城市發展，而只有1.27%的同學表示愿意在三線城市或鄉鎮發展。同時有3.16的同學表示準備去國外工作發展。

7.您選擇工作目標地的標準是什么？

有高達75.95%的同學選擇工作目標地的標準是有更多的機會，而有更多機會的城市往往是一線、二線大城市，這一結果與95.57的同學選擇在國內一、二線城市工作相符合。

（二）不同階段大學生對未來規劃

1.您對未來有所打算嗎？

隨著年級的增加，對未來完全沒有打算的同學呈減少趨勢，由大一的20.93%減少到大二的13.54%，到了大三之后所有同學都開始或多或少對未來有所打算。而對未來有著明確打算的同學也隨著年級增長而增加，由大一的 11.63%增加到大三的20%。大多數同學只是對未來有著粗略的打算，這一人群由大一的67.44%增長到大三的80%。可以看出大多數同學對未來都只是有一個粗略的打算而沒有一個詳細的規劃。

2.您大學畢業后計劃讀研還是直接就業？

由調查結果顯示，表示尚不清楚計劃考研繼續深造還是直接就業的同學從大一到大四呈現減少趨勢，由大一超過1/3的同學表示不清楚逐漸減少到大三13.33%的人表示不清楚。而清楚表示未來計劃直接就業的同學從大一到大三這幾個階段都穩定在20%左右，沒有太大的變化。從柱狀圖中可以看出未來計劃考研繼續深造一直是大部分同學的選擇，并且隨著年級增長這一部分同學比例也隨之增長，由大一的44.19%增長到大三的66.67%。隨著學習的深入，有越來越多的同學選擇考研繼續深造，而選擇就業的同學只占了20%左右，可以看出目前考研還是主流。

3.您對成型專業就業情況了解嗎？

可以看出對成型專業就業了解情況為“十分清楚”和“了解”的同學所占比例隨著年級的增長而迅速增長，大一的這部分同學僅占了27.91%，到了大二已經增長到39.59%，而到了大三這部分同學已經達到了66.67%。從柱狀圖可以看出，“僅了解一點”的同學所占比例隨著年級增加迅速減少，從大一的62.79%減少到大三的20%;而“完全不了解”的同學在各個階段所占比例并沒有太大變化。

四、結果與結論

通過這次調查，我們可以對武漢理工大學成型專業的學生，在職業規劃的問題上得出一個大致的分析，大部分人選擇專業前缺乏了解，缺少規劃。選擇專業后，對于專業現狀了解比較被動，大部分迷茫同學迷信學歷，考研競爭壓力較大。缺乏對專業現狀的資料和一手經驗，對未來規劃主要停在想這一步，同時對薪資待遇，工作環境的要求比較高。進一步推動了考研意向學生的比例提高。

五、建議

（一）增加學校的職業教育內容

學校是教育的平臺，是培養學生能力的地方。但是學校教育不能止步于專業制技能的教導，同時也應對學生未來職業規劃提供一些方向性的意見，學校應盡早開展專業課程，使同學們了解到未來職業工作的相關內容，確定發展方向。在入學伊始，學校也有必要向同學們介紹成型專業的發展歷史、發展趨勢以及目前的狀況。幫助同學們認識成型專業，同時在校學生也要更加積極主動的了解成型專業的相關問題。大學只是一個提供給學生們知識和經驗的平臺，而并不能解決所有問題，在對于未來的職業規劃上。學生們需要學校提供一個可行的了解渠道，通過這些渠道，由學生自行去得出解決問題的結論，這是需要學生與學校兩方的努力才能達到的。

（二）建立良好的學生間縱向交流通道

和已經畢業參與工作的前輩進行交流，是在校學生，了解生產工作第一線最重要的手段。但是由于同學們在校期間普遍接觸到的學長學姐仍然是學生，未參與到工作中，難以獲得最前沿的工作環境的資料，不能幫助學生們更好的規劃未來，所以這就需要學校建立一套，縱向的交流通道。使成型專業往屆生和在校生之間有良好的經驗交流，讓同學們知曉自己所學的專業在未來的職業道路上可能的軌跡。構建一個這樣的經驗交流平臺，是僅憑同學們的努力所無法完成的，必須借助學校的凝聚力，搭建一套完善的經驗交流系統，讓生產生活第一線的工作經歷，很好的流向在校的學生們

（三）加強培養學生現代化職業能力

認為自身能力不足，希望通過考研提升自己的競爭力，是同學們參與研究生進修而不太愿意直接就業的主要原因。成型專業作為制造業中的支柱，在國內工業生活中，扮演著重要的作用。而成型專業的學生，是中國成型行業未來的希望，中國工業要走向現代化，創新化，離不開普通在校學生在學校內學到的各項能力。如果同學們想獲得更高的競爭力，就需要同學們掌握更加豐富的專業知識，希望學校能夠通過開設更加先進、符合現在工業環境的課程，來增加武漢理工大學成型專業學生在未來就業、擇業市場中的競爭力。

參考文獻：

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