開展幼兒語言活動實現主題內容深化研究

姚佳琪

摘 要：任何活動的開展都離不開語言，語言環境的創設在任何一個主題背景下都是不可或缺的。為了創設適合幼兒語言運用能力發展的環境，教師應有計劃、有目的地設計語言活動的類型、內容及秩序，使主題活動按計劃完成，內容也得以深化。文章對如何開展幼兒語言活動，實現主題內容深化進行研究。

關鍵詞：語言活動;主題;環境;深化

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0072-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”由此可見，語言活動的開展與環境密不可分，環境的創設也離不開語言活動的支持。環境作為隱性教育，有極其重要的作用，與環境互動是幼兒學習的主要途徑。可以說，教師是否重視環境創設和能否恰當利用環境，直接影響幼兒參與學習的程度。為此，本文以“如何開展多種類型的語言活動，實現主題內容的深化”為切入點進行研究。

一、深入剖析語言活動類型，根據主題內容適當擇取

聽、說、讀、寫是語言學習的四個要素，也是幼兒園語言教育的重要方面，需要通過多種類型的專門語言教育活動來實現。語言教育活動有談話、講述、文學欣賞、聽說游戲、早期閱讀等多種類型。其中，談話重在發展幼兒傾聽、圍繞話題表達個人見解的技能，可以幫助幼兒掌握交際規則，提高其口語表達能力;講述長于培養幼兒感知和理解、獨立構思、清楚完整地表達的能力;文學欣賞重在讓幼兒理解文學作品的內容，欣賞文學作品之美，并學習用語言和非語言的方式表達對文學作品的理解和創造性的想象;聽說游戲能通過發音、詞匯搭配、句型等的練習，提高幼兒積極傾聽、準確把握和傳遞信息的能力，培養幼兒語言使用的機智性和靈活性，鍛煉其迅速領悟語言規則和迅速表達的能力;早期閱讀的目的在于提高幼兒學習書面語言的興趣，養成自覺閱讀圖書的良好習慣，培養幼兒樂于觀察各種符號習慣，產生對文字的好奇心和探索欲望，懂得書面語言信息的重要性，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。可見，各種語言活動都對幼兒發展有獨到的作用，是其他類型的語言活動無法完全替代的。在語言教育過程中，教師需要根據實際開展多種類型的語言活動，才能促進幼兒聽、說、讀、寫諸方面能力的和諧發展。這個“實際”也就涵蓋了語言活動開展的主題背景。各種類型的語言活動對幼兒發展的影響側重點不同，作用也就有所不同。綜合性的主題意在讓幼兒均衡各方面發展，需要每種類型均衡選取。若主題本身就有能力發展的重點指向性，那就應該在相關類型中多加選取。

二、仔細推敲環境布置順序，合理安排語言活動秩序

同為語言活動的不同類型活動的開展是有規律可循的，話題推進的順序決定了語言活動開展的順序，一般模式為：談話開啟話題，聽說、欣賞、閱讀貫穿話題，講述小結話題。例如，在“快樂的運動節”這一主題下，首先開始的話題是“運動達人秀”，其次是“合作競技PK賽”，最后是“運動好習慣”，因此對應的語言活動則分別為：談話——“我喜歡的運動”、繪本《犟龜》、看圖講述“運動好習慣”。由此可見，一般的主題推進是有先后順序的，在課程設計上也就應該有順序地思考，這樣才能進一步實現主題內容的推進，增進教學與環境創設的及時性。

三、關注語言活動延伸，有效整合其他領域活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”這幾大領域中的活動都是以語言展開為基礎的活動，先開展相關的語言活動，再整合開展其他活動，這樣更能讓幼兒理解與熟知。例如，教師可將談話活動“我喜歡的運動”、美術活動“我喜歡的運動”、數學活動“運動大調查”進行整合。在美術與數學活動的導入部分，教師可開展有目的性、計劃性的談話活動。一個高效的談話活動能為美術活動提供很好的經驗素材，教師在美術技能上重點介紹后，便能得到不錯的作品。關于統計的數學活動，又能將美術作品再次整合利用，并讓幼兒獲得一種興趣更為濃厚的操作材料。這些活動都是一次語言活動的有效延伸與整合。

四、注重環境的呈現方式，激發幼兒的參與表達

語言活動與環境創設之間的關系應該是相輔相成的。語言教學活動中語言的發展不應局限于看圖講述、續編故事、仿編詩歌等幾種形式，教師要為幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。只有這樣，才能真正通過開展各種類型的語言活動實現主題內容的深化。可操作、可活動的墻面就為幼兒提供了有效參與和表達的機會，前期各種不同類型語言活動中獲取的知識經驗就能綜合得到運用，與此同時，主題內容的深化也一并完成。

綜上所述，不同類型的語言活動有著不同的活動效果，也有著不同的整合功效。在任何一個主題推進的過程中，教師不能隨意地安排課程。只要教師有計劃、有目的地設計課程的類型、內容及秩序，就能夠最大化地整合各領域的教學活動。這樣，不僅能使主題按時推進完成，內容效果也能得以深化。

參考文獻：

[1]李新園.主題探究活動中幼兒語言表達能力的培養探析[J].基礎教育研究，2018（07）.

[2]張娟.幼兒園語言主題活動開展途徑探析[J].江西教育，2017（06）.