黃炎培職業教育思想對廣西民族地區職業教育信息化建設的啟示

農建誠

【摘 要】本文闡述黃炎培職業教育思想的內涵核心和內容，針對當前部分職業院校和教師沒有充分認識到教育信息化的重要性、基于移動互聯網的校園云平臺教育教學尚處于初級階段、職業教育課程資源建設匱乏、教師運用信息技術水平有待提升等問題，提出廣西民族地區職業教育發展中可借鑒黃炎培職業教育思想來推進信息化建設，具體做法是加強服務理念，夯實基礎設施;完善保障措施，培養師資隊伍;融合信息技術，共享教育資源，實施多樣化的人才培養方式。

【關鍵詞】黃炎培? 職業教育思想? 信息化建設? 啟示

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0042-03

黃炎培是我國著名的教育思想家和愛國民主人士，于1917年創立了中華職業教育社，畢生致力于推廣職業教育事業。在長期的職業教育實踐中逐漸形成了“使無業者有業，有業者樂業”“手腦并用”“做學合一”“社會化”“科學化”等教育思想，對我國近現代職業教育思想理論體系有著深遠的影響。社會的發展和科技的進步實現了現代教育利用信息技術開展教育教學管理新的跨越，職業教育作為我國現代教育體系的重要組成，應切實增強信息化建設的服務理念，深度融合職業教育與信息技術，創新發展新型的現代職業教育體系。新媒體新形勢下，黃炎培職業教育思想對職業教育信息化建設有著怎樣的啟示和指導作用？有鑒于此，本文概述黃炎培職業教育思想的核心內容，闡述教育信息化建設的定義、內涵和發展意義，針對廣西民族地區職業教育信息化建設的發展現狀和存在問題，借鑒黃炎培職業教育思想，提出如何運用信息技術構建新型的具有民族地區特色的現代職業教育體系的有效措施和發展策略。

一、黃炎培職業教育思想的內涵核心和內容概述

黃炎培經過長期的實踐活動，認真總結了中國舊社會職業教育的經驗教訓，批判并借鑒了西方近現代教育理論和制度，逐漸確立目標明確、內涵豐富、體系完整的職業教育理論體系，簡要概括起來包括以下方面。

（一）“使無業者有業，有業者樂業”是職業教育的終極目標

黃炎培創立中華職業教育社之后，經過認真總結經驗，系統全面地概括了職業教育的四點辦學目標：“一是謀個性之發展;二是為個人謀生之準備;三是為個人服務社會之準備;四是為國家及世界增進生產力之準備”，職業教育的最終目標是要實現“使無業者有業，有業者樂業”，其理論蘊含了職業教育對個人和社會的雙重含義。從個人角度看，職業教育的宗旨是求生存、求發展，解決個人就業問題;從社會的角度看，職業教育的宗旨是服務國家、服務社會，增強國家的綜合實力。

（二）堅持“社會化”“科學化”的職業教育辦學方針和辦學方向

長期的教育實踐活動使黃炎培意識到，職業教育必須堅持“社會化”“科學化”的辦學方針和辦學方向。一方面，“社會性”是職業教育辦學的出發點，職業學校要立足于社會，加強溝通，了解社會所需的各種類型人才，社會對職業教育也給予關注，共同參與職業教育;另一方面，“科學性”是職業教育的辦學方向，因為隨著社會進步，職業需求會趨于更科學、更合理和更高層次，因此，職業教育的專業和課程設置必須隨著社會經濟發展而變化。

（三）堅持“手腦并用”“做學合一”的職業教育教學原則和教學方法

針對中國舊社會職業教育的教學弊端，黃炎培提倡職業教育必須堅持“手腦并用”“做學合一”的教學原則和教學方法。首先，“手腦并用”是指僅僅閱讀書本知識難以獲得真實技能，只有將讀書和動手結合起來才能切實提高實踐技能;其次，“做學合一”是指從事實踐操作的過程中要加強理論學習，理論聯系實際，才能使得理論水平和實踐操作技能兩方面得到全面提升。這樣的教學原則既體現了職業教育的特殊規律，又對職業教育教學活動具有重要的應用和指導作用。

二、職業教育信息化的概念定義、內容實質和重要意義

職業教育信息化一般是指以計算機網絡和信息技術為依托，融合信息技術和教育教學資源來滿足和推動職業院校進行教學管理及教育教學活動。

職業教育信息化的建設包括基礎設施、信息資源和教師素質，具體內容為：一是多媒體教學設備和網絡基礎設施是實施信息化建設的基本保障及前提條件;二是教學信息資源的開發和資源共享的最終目的是要提高職業教育教學效果，提升科研水平，使整個社會能夠共享職業教育信息化的新成果;三是職業學校的師生是信息化建設的最主要的服務對象，教師運用信息化實施教育管理工作和開展教學活動，學生運用信息化可以自我學習和自主提升，廣大的社會從業人員可以運用信息化學習更新職業理論新知識和新技能。

職業教育信息化建設對于構建新型的現代職業教育理論新體系有著非常重要的意義：一是利用互聯網信息技術，跨越地域鴻溝和時空束縛，推動職業教育信息化資源的有效配置，使得職業教育能夠更迅速廣泛地普及全社會，均衡發達地區和落后地區的職業教育水平;二是通過信息技術融合課程教學，使知識和技能以更多的形式呈現，使教學更加有趣、靈活和便捷，提高職業教育的質量和效果;三是職業教育信息化可通過網絡優勢跨越地域鴻溝，突破時間限制、打破學校界限，把優質職業教育信息資源傳遞到全國各地乃至世界各國，讓更多人接受到更為靈活和開放的職業教育。

三、廣西民族地區職業教育信息化建設的發展現狀、存在的主要問題和原因

（一）發展現狀和主要特點

“十二五”規劃期間，教育部和廣西教育廳簽署了“國家民族區域職業教育綜合改革試驗區”的框架協議，將廣西規劃到國家發展戰略宏圖，顯示教育部對民族地區職業教育的關心和重視。近年來，在各級政府和地方的努力下，廣西著力推進職業教育改革，強力推進教育信息化建設。目前，廣西區內已經建成各類高等職業院校37所，中等職業學校116所，全區的職業學校總體上完成了信息化建設的初期階段。但是，因廣西經濟發展水平總體不高，民族地區人口分散，各地資金投入極不均衡。南寧、桂林由于經濟較發達，學校較多，教育基礎較好，并且多數的職業院校獲得了教育行政部門信息化建設專項資金，建設成果較為明顯。而河池、百色等經濟文化相對落后的邊遠山區，沒有信息化建設財政專項經費撥款的資助，僅通過自籌自建資金，又缺乏人才支撐，導致信息化建設困難重重，舉步維艱，發展緩慢。

（二）存在的主要問題和原因分析

1.部分院校和教師理解存在誤區，沒有充分認識到教育信息化的重要性，綜合服務意識有待加強。部分院校及教師認為教育信息化不過是開通學校網絡或是投資建設多媒體教室，沒有充分認識到職業教育信息化的主要功能是融合信息技術，整合課程資源，共享優質資源，打破時空和地域的限制，讓職業教育能夠面向全國、面向全社會、面向廣大教育工作者和受教育者，經過網絡信息資源課程的學習，更新職業理論知識新層次，提高和完善自身職業工作技能新結構，更好地服務于社會地方經濟建設。

2.信息化基礎硬件設施建設初具規模，但基于移動互聯網的校園云平臺教育教學尚處于初級階段。職業教育信息化基礎設施建設主要包含兩個方面：一是搭建網絡環境。目前，廣西區內的職業院校都已連通互聯網，一些學校還建立了無線WIFI校園網，比率約占65%。二是建造多媒體教室。目前，廣西區內的職業院校的多媒體教室基本都配備了電腦、投影機、一體機等多媒體教學設備，基本能夠滿足教學活動的需求。總體來看，基礎硬件設施已經初具規模，大體上可以基本滿足教學、管理和科研的網絡要求，但是，大部分的院校在信息資源的建設深度不夠，一些精品課程、網絡課件、教學資源庫等使用率極其低下，雖然有學校已經建立了無線 WIFI校園網，但是校園云平臺APP課程資源的建設尚處于起步階段，基于移動互聯網的微課、慕課和翻轉課堂等新媒體學習環境和學習習慣尚未養成。

3.職業教育課程資源建設非常匱乏，尚未形成優質信息資源共享機制。一方面，教學信息資源建設非常匱乏，雖然精品課程、網絡課件、教學資源庫等信息資源建設日漸豐富，但是很多信息資源過于偏重理論教學，忽略實踐教學和操作演示，尤其缺乏相關行業企業融合理論實踐教學一體化的項目化課程資源。另一方面，共享優質信息資源機制尚未形成，一直以來，很多職業學校的信息化建設處于自我封閉的環境下閉門造車，沒有與外界及時溝通，缺少統籌規劃和資源整合，缺乏共享平臺和協同管理。

4.教師運用信息技術水平有待提升，融合信息技術和課程教學有待深入，信息技術服務能力有待提高。近年來，廣西在提升職業院校教師信息技術應用能力方面進行了一些有益的探索，例如舉辦微課大賽、信息化教學大賽、教育教學軟件應用大賽等，取得了一定成績和效果。從參賽情況和競賽結果來看，廣西區內大部分教師運用信息化技術的能力和水平尚未有明顯提升，還不足以能夠勝任熟練運用信息技術組織課堂教學、開發課程資源、服務教學管理等，甚至相當一部分教師僅能運用信息技術制作簡單的教學課件，實施信息化課堂教學存在極大的困難。

四、廣西民族地區職業教育信息化建設借鑒黃炎培職業教育思想可采取的發展策略

（一）“使無業者有業，有業者樂業”，職業教育信息化建設所服務的對象應該是整個社會，不僅僅只是停留在一些發達地區或部分城市，要加大夯實落后民族地區信息化基礎設施建設的力度

1.轉變觀念，統籌規劃，建立管理機制，增強職業教育信息化建設全面服務意識。各級地方政府和學校應轉變觀念，增強職業教育信息化建設全面服務意識，統籌規劃，均衡落后地區和發達地區的發展態勢，將優質的職業教育信息資源推廣普及。

2.加大落后民族地區信息化基礎設施建設的力度，均衡和實現落后地區與發達地區共同發展。基礎網絡設施和多媒體教學設備是職業教育信息化建設的前提條件與基本保障。目前，民族地區的信息化硬件設施基礎薄弱，國家在政策和資金上應給予傾斜，通過職業教育示范基地、職業示范校建設、特色示范校、職業教育中心等專項經費撥款，幫助民族地區搭建適應專業需求的硬件平臺設施，科學統籌規劃，兼顧考慮日后升級、維護和管理等問題。

3.統籌規劃和構建職業教育公共服務平臺，提供民族地區特色信息教育資源。信息化建設的核心內容是優質的教學信息課程資源，沒有優質的教學資源，信息化建設也就變成了簡單搭建網絡設施和多媒體教學設備。職業教育信息化的核心工作就是搭建信息資源公共服務平臺，使得優質的教育信息資源可以為全社會服務。第一，組織一批專家和學者根據學科的專業性和實踐性，針對性地開發具有可示范和借鑒的實踐性課程資源、教學課件、微課資源等;第二，通過專家、教師、學生和社會的多方評價，對信息資源劃分質量等級，以便于歸類整理、有效推廣和運用;第三，建立信息資源共享機制，搭建職業教育信息資源公共服務平臺，才能發揮出信息技術跨越時間和地域的鴻溝及限制。

4.加快培養民族地區職業教育信息化建設管理人才，建立培養高素質的信息化教育教學師資隊伍。民族地區提升職業教育信息化師資隊伍的重要途徑有：一是加強教師業務能力培訓，將信息化教育教學能力培訓納入教師培訓必修學時和課程;二是采取多種激勵措施鼓勵教師投身職業教學信息化教育教學建設和改革;三是繼續加大力度舉辦微課比賽、信息化應用能力競賽、信息化教學大賽等多種形式的教師信息化技能比賽;四是通過總結競賽成果，將一批高水平信息化教學改革成果推廣普及到區內各類中高職院校。

（二）“社會化”“科學化”的教學方針要求職業教育必須適應社會和科學發展，采取多種途徑的人才培養模式

“社會化”“科學化”就是要求職業教育信息化建設必須適應社會經濟發展需求，第一，廣西進行地方經濟建設和產業結構調整都離不開人才，而廣西因為種種原因人才引進困難，職業教育成了培養地方經濟建設人才的重要途徑。第二，廣西地方的一些特色產業，比如有色金屬、鋁工業等產業，東部發達省份并沒有經驗值得借鑒，需要廣西職業院校科學地開展開發這些特色產業的課程資源。第三，廣西在“十三五”規劃中獲得重大項目投資，例如中國—東盟自由貿易區、高鐵經濟圈等;部分產業調整升級，例如有色金屬、鋁礦產業等對職業技能提出更高的要求。傳統的職業學校培訓方式無論是時間和空間都不太允許，而信息技術可以打破這些限制，在人才培養的規模、結構和層次方面更有效率和效果，從而推動職業教育的科學發展，實現多樣化的人才培養模式。

（三）“手腦并用”“做學合一”的教學原則要求職業教育信息化課程資源開發始終要注重理論聯系實踐，運用信息技術融合理論實踐教學一體化的項目化課程資源

黃炎培強調職業教育堅持注重“手腦并用”“做學合一”的教學原則和方法與當今職業教育堅持理論聯系實際理念不謀而合。職業教育信息化建設根據廣西民族地區社會經濟建設的總體要求，有針對性地開展以深度融合信息技術為特點，以突出民族地區職業教育特點的理論實踐教學一體化的項目課程案例資源，著力將職業教育教師培養成既具備信息技術運用能力又具備理論實踐教學一體化的高素質“雙師型”教師。

綜上所述，黃炎培職業教育思想無論是在近現代職業教育還是在當今信息技術時代，對職業教育教學和管理都具有重要的指導意義。民族地區的信息化建設決定了本地職業教育教學水平能否獲得長足進步，能否縮小和均衡發達地區的差距。機遇和挑戰并存，希望廣西各級地方政府和職業院校應以更包容的胸懷、更開放的姿態構建新型的具有廣西民族區域特色的現代職業教育體系。

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（責編 盧 雯）