學困生重拾自信心的策略

劉會英

摘 要：目前農村留守兒童數量與日俱增，隨之而來的便是各校的學困生也在增多，學困生習慣差，厭學，不求上進，在引導學生充分認識自我的基礎上，尊重、理解、信賴學困生，賞識學生，從感情上親近、學習上幫助、生活上關心、興趣上引導，用真誠、耐心打動，多提供展示平臺，激發學生自信心，收效甚佳。

關鍵詞：學困生；自信心；策略

眾多周知，學困生就是班級內反應慢、懶散、注意力不集中、成績差、意志力薄弱、自卑、自控能力差、缺乏自信心、不求上進的學生。相當一部分教師對他們充滿了厭棄的心理，難以公正、理智地對待他們，更談不上“愛”他們了。在學生的眼里，他們就是同伴歧視、嘲笑、捉弄的最佳人選。久而久之，在他們稚嫩的心靈上便留下了陰影。來自自身的因素及外界巨大的壓力，他們背上沉重的思想包袱，郁郁寡歡，甚至破罐子破摔，失去了自信心。如何幫助學困生克服自卑，重拾自信心呢？

一、做好學生的心理健康教育，使學生充分認識自己，樹立自信心

教師在進行心理健康教育時，首先要教育學生，學會充分認識自己。因為自知才能自信，自信才能自強，自信才能有積極而快樂的人生。古希臘人曾把能“認識自己”看作是人的最高智慧。中國有句俗語：“人貴有自知之明。”這都說明了充分認識自己的重要性和必要性。

在小學階段，特別重要的是興趣與習慣。《三只鳥》的寓言故事中，3只條件相同的小鳥，卻有著天壤之別的結局：麻雀、大雁、雄鷹。為什么呢？“心有多大，舞臺就有多大。”所以，對于一個肯奮斗的人來說，成功在于選擇，而成功的選擇在于認識自己，只有充分認識自己，明白“天生我材必有用”，“三百六十行，行行出狀元”的道理，才能根據自身的特點、興趣、愛好、潛能點燃進取的火種，萌生向上的力量，克服自卑感，獲取自信心，以樂觀輕松的心境投入學習。

二、尊重、理解、信賴學困生，用一顆真摯的愛心和耐心喚起學生的自信心

尊重、理解、寬容學生是教育的核心，也是學困生找回自信心的關鍵。首先，我們要多留意，關注學困生的學習狀態，學生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反應。我們就根據學生當時的狀態因勢利導，挖掘他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，及時肯定，多褒獎，少訓斥。

其次，學會寬容和期待。學困生難免會發生這樣或那樣的錯誤，此時，我們應多一分理解，少一分苛求，正視學生的錯誤，理解學生身上的不足，以寬容和諒解的態度對待學生的缺點和錯誤，多一份微笑，使每一位學生都感到老師喜歡他們，信任他們，期待他們轉變，從而激發學生的潛能，增強學生的自信心。

再次，用誠心打動學生。老師只有充分理解學生，設身處地為學生著想，熱情地關心他們，愛護他們，尊重他們，信任他們，才會消除師生間的心理隔膜，學生才會把老師當親人，說出心里話，在思想上和感情上產生共鳴。尤其要把學困生看作一個有獨立人格尊嚴的人，而不是老師施愛的被動對象。當教師把學生當成教育的主體，彎下腰用贊賞的眼光去看待他們，從感情上親近他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，從興趣上引導他們，就會發現他們的可愛之處，充分挖掘學生自身的潛能，從而幫助學生找回自尊，找回自信，找回健康的心態。

最后，用愛感化學生。愛能創造奇跡，只有充滿了愛才能全身心地投入。高斯說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教師給學生的愛，應該像母愛那樣細膩和純潔，像父愛那樣廣博和深沉，要使師生之間的情感之樹常青，教師必須經常用愛的甘露來澆灌它。這種愛可以是教師一個微笑的眼神，也可以是一個輕輕的撫摸，也可以是幾句關切的話語，無須刻意為之，都會給學生帶來無比溫暖和莫大的鼓舞。正所謂“一雙眼睛看不見幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”

三、提供展示平臺，激發自信心

每個人都有獲得成功的需求和愿望，學困生也不例外。在課堂教學中，把教學目標層次化，讓學困生去回答簡單的問題，完成較簡單的習題，讓他們從中體驗到成功的樂趣，消除學困生的自卑感。例如，我教學生學習分數的意義時，為了強化學生對“若干份”“一份”“幾份”的理解，我讓學生剪一剪，拼一拼，畫一畫，折一折，擺一擺，分一分，填一填，議一議，說一說，讓學生自由地操作、探討、理解分數的意義，鼓勵學生說出自己的想法和感受，讓學生充分認識到“尺有所短，寸有所長”，收到了事半功倍的效果。

每個兒童都有表現自我、期望成功的心理特征。大多數學困生雖然學習成績差，但并不是一無是處，一無所長。例如我班的王××同學雖然學習差，自控能力差，一次衛生大掃除中，我發現這個學生很有組織管理能力，便及時地表揚了他，安排他做了值日班長。一段時間之后，他不但把班級管理得井井有條，而且自己的自控能力也增強了，六年級升學考試中三門課以271分的優異成績順利升入初中。

總之，作為新課改下的教師，只要我們用心走近學生，走進每個學生的內心，用愛激勵學生，用信賴贏得學生，用真誠、耐心打動學生，用博學和魅力吸引學生，相信每個學生都會揚起生活的帆，找到一片屬于自己的藍天。

參考文獻：

[1]秦超.小學學困生轉化：從課外閱讀入手[J].吉林省教育學院學報，2014，30（11）：48-49.

[2]張玉環.淺談小學學困生的心理輔導對策[J].延邊教育學院學報，2011，25（4）：122-124.

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