淺談小學低年級數學教學中學習興趣的培養

何啟珊

摘 要：興趣是最好的老師，在低年級數學課堂上，如何培養學生的學習興趣顯得格外重要。主要從導入、創設情境、利用多媒體輔助教學、緊密聯系生活實際、營建和諧課堂和積極表揚鼓勵的角度淺談培養孩子們學習數學的興趣。

關鍵詞：創設情境；激發興趣；教學氛圍

學好數學是學好其他自然科學的基礎和保證，學好數學可以使學生在以后的學習中有良好的基礎。小學數學的主要任務是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為以后的數學學習奠定基礎，因此，培養小學生對數學的學習興趣非常重要。我國古代大教育家孔子認為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。那么在小學低年級的數學教學中，如何培養學生的學習興趣呢？結合多年的教學積累和學生學習特點，本人認為可以從以下幾個方面嘗試培養學生學習數學的興趣。

一、精心設計導入，親切自然地引入教學內容

好的開頭是成功的一半。在低年級數學課堂上，教師非常有必要精心設計導入，通過精彩的導入充分吸引學生，讓孩子把注意力集中到學習內容上。

例如在學習“11-20各數的認識”時，可這樣導入：（1）老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？展示一幅教師帶著學生過馬路的圖片。（2）觀察：圖中都有什么？一共有多少人？（3）導入新課：生活中我們常常會遇到數物體個數時超過10的情況，今天我們就來學習11～20各數的認識。讓學生從圖片中人物個數超過10，意識到還有比10更大的數，激發他們學習新知的興趣。

二、創設情境，激發興趣

針對低年級學生好奇心強的心理，并根據低年級數學教材的特點，在進行低年級數學教學時，可按實際情況，創造學習情境，提出新穎有吸引力的問題，也可有效激發學生的求知欲。

例如學習“厘米的認識”時，可以創設如下教學情境：（1）讓同學們量一量課桌的長度，可以選擇鉛筆、數學書、橡皮等不同的工具來測量。（2）在你的尺子上指出1厘米的長度。（3）在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。通過這些步驟，讓學生在具體的情境中學習知識，興趣也必然會更濃厚。

三、適當利用多媒體進行輔助教學

把多媒體技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要手段，也是深化課程改革，促進學生發展、教師成長的強有力的手段。多媒體技術能把形、聲、光結合起來，視聽結合、手眼并用，能使教學內容生動、形象、鮮明地展現出來，且不受時空限制。

例如在低年級數學教學中可以通過投影儀展示例題、學生作業和錯題等。教師也可根據學生特點和教材特點，將實物投影、圖片、聲效、PPT等現代化的教學手段引入課堂。

在教學過程中若能充分發揮多媒體技術的優勢，就能很好地輔助數學教學。通過實踐，我們不難發現多媒體技術與數學教學的整合，豐富了數學的感性天地，拓展了學生的思維，加深了學生對教材的記憶和理解，同時也優化了數學課堂教學，從而極大地激發了學生學習數學的興趣。

四、緊密聯系生活實際

小學低年級數學教學中我們到底應該培養孩子的什么能力呢？培養學生自主解決問題的能力是最主要的能力。這個目標歸根結底就是培養學生的數學能力，而數學能力的本質是運用所學知識解決生活中實際問題的能力。關于這一點，新課程標準也有明確的論述，這不僅是素質教育的需要，更是學生主體地位的體現。想讓學生獲得這種能力，關鍵要讓他們體會到數學的應用價值，培養他們應用數學知識解決實際問題的意識。即培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。教師還應創造性地挖掘教材資源，把數學學習與學生自己的生活充分地結合起來，將數學學習和他們的生活實際充分聯系起來，進而培養學生解決實際問題的能力。

五、營造良好的教學氛圍

在教育的新階段，在課程改革的大背景之下，作為教師，應清楚地認識到：教師不光要傳授知識，更要幫助學生去發現知識，引導他們發現問題。因此，在低年級數學課堂上樹立師生民主平等的觀念至關重要。其次，“親其師才能信其道”。教師要改變過去單一“傳道授業解惑”的角色，敢于“蹲下身子”與學生進行平等對話、交流、討論，使學生在課堂上與老師產生親近感。再次，教師也要重視與學生的情感交流，以循循善誘、和藹可親的形象感染學生，使學生以良好的心態主動參與課堂、參與教學。最后，在課堂上，教師可以采用辯論式、問答式、討論式、座談式、表演式、游戲式等多種教學形式，使每個學生都能動起來，廣泛參與，從而激發學習興趣，活躍氣氛。

六、及時鼓勵表揚，增強學生自信心

在低年級數學課堂中，每個學生其實都是具有獨立人格的、發展的主體；教師要理解尊重他們，承認不同學生的差異，均等地為每個學生提供表現自我和獲得成功的機會。教師應及時肯定、尊重、鼓勵學生，善于提問，同時也應允許和接納學生的學習不足，讓學生認識到差距，坦然面對錯誤，善于從不足中學習，從失敗中獲得經驗，培養學生正視自我的能力。針對學生發言，盡可能不做貶斥性評價。在課堂上盡力關注不同層次的學生，讓每個學生都能不同程度地嘗到成功的喜悅，獲得成就感和自信，這樣也能有效提升學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1]全國中小學教師繼續教育網組.2011年版義務教育課程標準解讀（小學數學）[M].中國輕工業出版社，2012-06.

[2]陳建.淺析小學數學教學中學生計算能力的培養[J].學周刊，2017（16）.

編輯 郭小琴