淺析小學數學教學中激發學生學習興趣的策略

楊佳英

摘 要：在“一言堂、填鴨式”等傳統教學模式下，一些學生對數學失去了學習興趣。然而，學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能自覺地、熱情地投入到數學學習之中，為此，圍繞小學數學教學中如何培養學習興趣進行了如下探究，希望對廣大讀者起到借鑒作用。

關鍵詞：小學；數學；興趣

興趣是學生學好數學知識的前提，是打開智慧之門的鑰匙，是學生主動探究數學奧秘的動力。教師在小學數學教學中，應當注重學生學習興趣的培養，并根據學生的心理及愛好，選擇適合學生發展的教學模式，從而使他們喜歡數學。

一、小學數學教學中培養學生學習興趣的意義

（一）有利于提高學生的課堂參與度

隨著新課標的提出，學校對教師提升學生的主動參與意識給予了高度關注。所以，教師在教學中應當采取有效路徑，使學生主動地參與到數學學習之中，從而體味數學知識中的奧秘。然而，有些教師在教學中只是注重向學生灌輸數學知識，學生只能被動地、消極地學習知識，不能從學習中充分感知到數學知識的意義與價值。因此，教師應當采取有效策略激發學生的學習興趣，從而提升學生的課堂參與度。

（二）有利于點燃學生創新思維的火花

有些教師在實際數學教學中，忽視了對學生創新思維能力的培養。為了突破這一瓶頸，教師在教學中應注重培養學生的學習興趣。當學生對所學數學知識產生興趣后，他們就會由垂頭喪氣變得精神抖擻，由反應遲鈍變得思維敏捷，由呆板沉悶變得活潑積極，如此一來，能讓數學教學妙趣橫生，點燃學生創新思維的火花。

（三）有利于促進小學數學趣味性課堂的構建

教師在教學中應當努力構建趣味性數學課堂。然而，有些教師在教學中并沒有認識到構建趣味性課堂的重要性以及意義，也沒有認識到趣味性課堂的內涵。教師若能在教學中有效培養學生學習數學知識的興趣，這不僅能夠最大限度地使學生體會到學習數學知識并沒有想象中的那么困難，還能促進小學數學高效、精彩、趣味課堂的構建。

二、小學數學教學中培養學生學習興趣的策略

（一）精雕細琢認真備課，為激發學生學習興趣做鋪墊

教師若想從根本上激發學生學習數學知識的興趣，在備課時，只有對授課內容進行精挑細選、對教學環節進行精雕細琢，教師才能在上課的時候游刃有余，才能更好地激發學生的學習興趣。例如，教師在對“平行四邊形和梯形”進行備課時，教師要先以“教材內容”為根本，以“學生的身心發展特點以及認知規律”為依據，對教學目標進行精心設計：對平行四邊形和梯形有一個初步的了解；并分析其特征；讓學生明白長方形、正方形不只是四邊形，還是一種特殊平行四邊形；培養學生觀察能力、動手能力以及總結能力。其次，教師根據學生已有知識儲備以及思維能力等因素對教學重點進行設計：靈活運用平行四邊形以及梯形的特征。再次，教師根據教材以及考試大綱設計教學難點：掌握平行四邊形、長方形、正方形三者之間的關系。總之，教師在備課環節通過深挖教材、分析學生特點、精心設計教學目標、合理設計教學重難點的方式，對“平行四邊形和梯形”內容進行認真備課，這能為激發學生的學習興趣做好充足準備與鋪墊。

（二）設計引人入勝導語，誘發學生學習興趣

一個精彩紛呈的導語不僅可以營造生動和諧的課堂氛圍，還能達到集中學生注意力、誘發學生學習興趣的效果。例如，在教學“年月日”時，教師先讓學生猜謎：“有個小孩真奇怪，身穿幾百多件衣，每天都會脫一件，年底只剩一件衣。請大家猜一猜這是什么呢？”有的說：“這是年歷?！边€有的學生說：“這是日歷。”教師說：“你們說得很好?！比缓?，教師利用多媒體展示幾個具有紀念意義的日期：1949年10月1日中華人民共和國成立、2008年8月8日舉辦北京奧運會、2018年是改革開放四十周年等等。于是，學生仔細地觀看這些有意義的日子，并大聲讀出來。最后，教師讓學生從年歷中找出一些具有紀念意義的日期。有的學生說：“我在年歷中圈出了3月12日，這一天是植樹節?！边€有的學生說：“我找到6月1日兒童節?！笨傊瑒e開生面的導語不僅可以集中學生的注意力，還能打開學生的話匣子，從而誘發學生學習數學知識的興趣。

（三）創設適宜的情境，強化學生學習興趣

情境教學法在教學中的有效運用，不僅能夠營造精致生動、和諧融洽的教學氛圍，還能使學生學習數學知識的興趣得以有效激發。例如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師對學生說：“同學們，你們喜歡做游戲嗎？下面，我們要進行一個有趣的游戲，這個游戲的名稱是我是猜圖王。”然后，教師講一下游戲規則。一名學生背對黑板，另一名學生根據大屏幕中出示的圖形特點用語言進行描述，在描述的過程中，不能說出帶有圖形名稱的字。背對黑板的那名學生則根據其他同學向他提供的信息猜測圖形名稱。在游戲中，教師依次展示出正方形、平行四邊形、長方形、梯形。提供信息的那名學生根據圖片內容進行描述，背對黑板學生要一邊思考，一邊快速地回答出圖形的名稱。這樣的方式不僅使學生在游戲中對不同四邊形進行區分，還能加深學生對這四種圖形特征的印象?？傊?，通過開展趣味性游戲的方式，不僅能激發學生學習數學興趣，還能提升數學教學有效性。

綜上所述，興趣對提升數學實效性和增加學生學習動力具有極大的推動作用，所以，教師在小學數學教學中，不僅要在意識層面對學生學習興趣的培養給予充分重視，還要通過精雕細琢認真備課、設計引人入勝導語、創設適宜的情境等方式，對數學教學進行優化，從而使學生的學習興趣得以有效激發和培養。

參考文獻：

朱亞萍.游戲化教學激發小學數學學習興趣的研究[D].上海師范大學，2017.

編輯 魯翠紅