小學數學中年級學生應用題教學指導策略分析

賈俊良

摘 要：應用題是小學數學教學的重要內容。以現階段小學數學中年級教學工作情況為基礎，結合近年來應用題教學特點，明確新課改對小學數學教學的要求，深層探索如何進行小學數學中年級應用題教學指導工作，以期促使小學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；中年級；應用題；教學指導

應用題一直都是小學數學教學工作的重難點。根據以往小學數學應用題教學情況可知，教師在這一方面消耗的時間和精力非常多，學生學習興趣也非常高，但是沒有達到預期效果。究其根本是教師應用的教學方法存在問題。下面對小學數學中年級應用題教學指導策略進行研究與分析。

一、了解學生認知發展特點

對小學數學教師而言，其不但要明確學生的學習特點，還要了解他們的認知發展變化，而后以此為基礎有針對性地引導學生學習數學知識，形成正確的學習意識。步入中年級的小學生已經形成了一定的自我管控能力和認知能力，對抽象知識的認識和理解也越發完善，因此教師可以通過整合游戲、多媒體技術等形式，將抽象化的知識點轉變為學生可以理解的現實問題。整合實踐案例可知，小學數學中年級設計的應用題，可以從以往低年級圖表問題轉變為文字題[1]。例如，教師在引導學生學習完人教版小學數學三年級相關知識后，可以組織學生進行課后復習。通過了解學生的認知發展特點，有針對性地設計復習題，不但可以幫助學生鞏固所學內容，而且有助于他們在實踐解題過程中進一步深化。以下題為例，其不僅考查了學生對金錢的換算，還添加了小數乘法和加法計算：

例1：每盒粉筆1元3角4分，每瓶墨水6角2分，學校買了6盒粉筆5瓶墨水，共花了多少錢？

解：1元3角4分=1.34元，6角2分=0.62元，

粉筆花的錢數：1.34×6=8.04（元），

墨水花的錢數：0.62×5=3.1（元），

共花的錢數：8.04+3.1=11.14（元）

答：共花了11.14元.

二、強化學生的審題水平

應用題作為小學數學教學工作中的一大難點，若沒有讓小學生在學習過程中感受到其散發出的獨特魅力，抑或是體會不到成功的喜悅，不僅無法調動學生學習興趣，還會阻礙其他教學工作。根據以往學生解題情況可知，他們具備的審題能力直接決定了最終計算結果，因此教師可以從這一方面入手進行培養和優化。小學數學中年級的應用題大都是在了解日常生活狀態、工業生產等內容的基礎上，明確其中存在的數量關系，而后結合現實生活提出有效問題。此時，為了提高學生的審題能力和計算水平，并調動他們自主計算的熱情，教師可以引導他們將文字類問題轉變為圖形問題，而后通過直觀觀察更快理解題意。如下例題：

例2：五星電器夫子廟分店中有如下幾種小家電，并在表格中標出他們的單價，具體如下所示：

開業當天，老板賣出了23個電飯煲、42個電磁爐和5個榨汁機。

問題：（1）電飯煲和榨汁機當天的營業額一共有多少？

（2）電磁爐當天營業額比電飯煲多多少元？

解析：面對這一問題，學生完整審題至關重要。其中讀題作為審題的第一步，需要學生在閱讀過程中，重復概述問題的含義，以此為解答問題奠定基礎。需要注意的是，學生在讀題過程中不能遺漏字，也不能讀錯字，要及時畫出條件和問題，這樣才有助于學生更快理解問題。因此具體解題步驟如下所示：

（1）120×23+5×350=2760+1750=4510（元）

（2）450×42-120×23=18900-2760=16140（元）

三、做好教學準備工作

為了實現預期設定的教學目標，構建高效而完善的教學課堂，教師要在課堂教學中有方向、有目標地進行數學知識的傳遞，這就要求小學數學教師做好課堂準備工作。在了解中年級小學生學習特點的基礎上，明確小學數學中年級教材知識，設計課堂中引用的教學問題，需要注意的是教學問題既不能太簡單，又不能太復雜，以此避免學生在學習中難以形成學習信心[2]。例如，教師在引導學生學習人教版小學數學四年級下冊“三角形”時，可以結合教材知識準備適合的教學工具，并針對不同層次的學生群體提出如下問題：（1）三角形的概念，認識三角形的各部分名稱等；（2）在三角形的三條邊上畫高；（3）三角形在現實生活中的應用，為什么？在問題的引導下，學生不僅可以更快融入教學工作中，還能為后續解決實踐問題提供有效依據。同時，這也是應用題教學的基礎內容，需要小學數學教師加大對這項工作的關注。

綜上所述，影響小學數學中年級學生應用題教學效率的因素有很多，因此教師在做好上述工作的基礎上，加大對網絡技術和現代教學理念的關注，并通過合理引用，構建更為優質的教學環境，以此提升課堂教學效率和質量。

參考文獻

[1]弭素梅.小學數學中高年級應用題教學策略漫談[J].未來英才，2016（10）：54.

[2]文芳蘭.小學高年級數學應用題教學的基本途徑[J].好家長，2017（17）.

編輯 王彥清