關于小學高年級學生數學學習積極性的分析

韓兵

摘 要：在當前的教育形勢下，如何提高教學質量、教學效率已經成為教師分析、探究的重要課題。因此，在教學實踐中，教師一定要想方設法地提高學生學習的積極性、主動性等，只有這樣才能達到預期的教學效果，保障教學目標的達成。基于此，以此為話題，對學生學習積極性的提高對策進行研究，希望對相關工作的展開有借鑒價值。

關鍵詞：小學數學；積極性；策略分析

在學生的數學學習中，學生是否具有積極性、主動性是非常重要的，只有具有一定的積極性，其才能在獲取知識的過程中自主分析、合作探討等，構建起完善的知識體系，使得學習效果達到最佳。因此，小學教師在數學教學中，也應深化自身的認知，并充分借助多種手段，對學生的學習積極性起到一個調動的作用，使其深感數學知識的價值、魅力，使教學效果事半功倍。

一、小學數學教學中調動學生學習積極性的意義

新課改提倡，教師在開展教育教學的過程中一定要以推動學生的全面發展為最終目標，教師要想達到這一要求，學生學習積極性的調動則是至關重要的前提[1]。

而小學教師在開展數學教學的過程中，應充分抓住學科特質，促使學生學習積極性的增強，將發揮兩個方面的作用：第一，可以使學生在學習的過程中更加積極、主動，將其從原本被動學習的地位中解救出來，使其在自主分析、合作探討中獲取更多；第二，為教學活動的開展提供保障，進一步深化學生在課堂中的參與度，促使教學質量、效率的提升，無論是對于教師的教學還是學生的學習來說都是非常有益的。

因此，在教學實踐中，教師一定要深化這一方面的認知，只有將這一環節落實好，才能更好地達到新課改的所提要求，以在推進教學改革的同時，為高效課堂的構建提供更多的可能性。

二、小學數學教學中調動學生學習積極性的對策

（一）重視課前導入，調動學習積極性

課前導入作為一節課的初始環節，在整節課中有著非常重要的作用，將對學生的學習動力、效果等產生直接的影響[2]。因此，小學教師在開展數學教學的過程中，要想對學生學習積極性起到一個調動的作用，就可以將課前導入這一環節作為入手點，以此來增強學生的專注力，激發學生的好奇心、求知欲等，為教學活動的持續開展提供堅實保障。

例如，在講解“百分數”一課的過程中，在課前導入這一環節中，教師就可以在多媒體的支持下，為學生呈現出四個國家的森林覆蓋率的圖片，分別是中國16.5%、美國33%、印度23%、日本67%，讓學生對這四組數據進行觀察；而在這之后，教師就可以繼續引導：“同學們你們知不知道‘%是什么意思？在日常生活中你都在哪里見過這個數呢？接下來就讓我們一起學習吧！”通過這樣的導入方式可以成功集中學生在課堂的專注力，使其在接下來的學習中始終保持著積極性，更好地掌握“%”的意義、寫法等，使教學效果得到進一步提升。

（二）巧妙設置懸念，調動學習積極性

小學生的求知欲、好奇心都是非常強的。因此，小學教師在開展數學教學的過程中，也可以充分結合小學生的這一特質，采用巧設懸念的方法，調動學生學習的積極性、主動性等，使其在課堂中收獲更多，將學科價值全方位展現出來。

例如，在講解“長方體、正方體表面積”一課的過程中，教師可以先將表面積的計算公式展示出來，并引導學生：“同學們，你們知道這兩個表面積的計算公式是怎樣推導出來的嗎？”使學生產生求知欲，為后續探究創設條件；而在這之后，教師就可以讓學生以小組的方式，自己動手折出長方體、正方體，并將其的平面圖展開，嘗試著推導、驗證計算公式，這樣不僅可以激發學生學習的積極性，使其對知識有更加深刻的認知、了解，還可以保障教學活動得以持續、穩定地實施下去，達到一舉數得的效果。

（三）結合實際生活，調動學習積極性

在數學教學中，教師也應注重實際生活與數學知識間的聯系，并在此基礎上構建生活教學等，以此來拉近學生與知識間的距離，使得學生在學習中更具積極性、主動性等，使有效教學得以真正實現。

例如，在講解“圓”一課的過程中，教師就可以充分結合信息技術，為學生展現圓在日常生活中的一些實際應用，如車輪、井蓋、電風扇等，讓學生進行觀看；而在這之后，教師就可以繼續啟發學生：“為什么在日常生活中，這些物品都是圓的呢？這說明圓有著怎樣的性質？如果用其他形狀來代替圓行嗎？”讓學生自主分析、合作探究，使其自然而然地投入到知識學習中，確保后續教學得到穩定的開展。

（四）構建師生關系，調動學習積極性

除了以上三點之外，在數學教學中，教師要想調動起學生在數學學習中的積極性，也應構建好師生關系，只有這樣才能使學生在學習中更加主動，為教學活動的有效開展提供保障[3]。

例如，在講解“分數乘法”一課的過程中，教師為學生講解完計算步驟之后，必定還有很多學生比較模糊，在這時，教師就可以實行師生互換，讓一些計算能力較好的學生到黑板前充當小老師的角色，進行二次講解，以這樣的方式，逐漸消除教師與學生間的隔閡感，促使新型師生關系的構建，對學生學習的積極性起到調動作用。

綜上所述，小學教師在開展數學教學的過程中，有目的、有意識地調動學生學習的積極性是十分必要的。在此模式下，不僅可以營造一個生動、和諧的課堂氛圍，使學生在學習中更積極、主動，也有助于學生知識的理解、掌握、運用等，力求將學科價值全方位展現出來。但在這個過程中，教師也應運用正確的策略、方法，兩者結合才能達到預期效果，為學生后續的深入學習創造良好條件。

參考文獻：

[1]朱鐵.淺談在初中數學教學當中對學生參與意識的培養[J].學周刊，2018（35）：44-45.

[2]楊再飛.“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑探索[J].學周刊，2018（35）：56-57.

[3]聶建平.淺談生活化教學在培智數學課堂中的運用[J].學周刊，2018（33）：76-77.

編輯 王彥清