小學(xué)“校園開心農(nóng)場”的教育意義和策略

高生琴

摘 要：“開心農(nóng)場”原本是一款非常流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，主要的游戲內(nèi)容就是人們在虛擬世界育苗、施肥、澆水。如今，很多小學(xué)也引入了真實版的“開心農(nóng)場”，在這個基礎(chǔ)上發(fā)展成“校園開心農(nóng)場”，讓小學(xué)生育苗、施肥、澆水，以此加強(qiáng)學(xué)生和大自然之間的聯(lián)系[1]。首先對小學(xué)“校園開心農(nóng)場”的教育意義進(jìn)行分析，在這個基礎(chǔ)上就具體的實施策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；校園開心農(nóng)場；教育意義；實施策略

陶行知先生說過，生活即教育。然而，現(xiàn)在的教育與生活存在嚴(yán)重脫節(jié)的情況，很多學(xué)生掌握豐富的理論知識，但是生活常識卻非常低。為了改善這一情況，很多學(xué)校引入“校園開心農(nóng)場”這一新型教育模式。“校園開心農(nóng)場”的引入不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)師生共同成長[2]。基于此，本文就小學(xué)“校園開心農(nóng)場”的教育意義以及具體的實施策略展開探討。

一、小學(xué)“校園開心農(nóng)場”的教育意義

將“校園開心農(nóng)場”引入到小學(xué)教育體系之中，其教育意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，有利于教學(xué)生活化。校園開心農(nóng)場的引入可以為學(xué)生提供實踐基地，在對各種常見蔬菜收獲時節(jié)和生長狀況調(diào)查的過程中，學(xué)生可以了解蔬菜的除蟲、防蟲和施肥方式，而且學(xué)生還需要走訪農(nóng)戶、詢問老師、與同學(xué)交流等，這在無意間可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，從而改變過去學(xué)生不知道如何向別人開口、不敢問的局面[3]。與此同時，很多學(xué)生在平時寫作文的時候總感覺自己無話可說，要么從網(wǎng)上下載，要么從雜志上抄，要么就胡亂編寫。有了校園開心農(nóng)場，學(xué)生可以通過實踐活動認(rèn)真觀察生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、寫豐收的喜悅、寫種植蔬菜的收獲、寫勞動場景中的具體勞作。

其二，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。校園開心農(nóng)場的開展是一種綜合實踐活動，具備較強(qiáng)的資源整合功能。在校園開心農(nóng)場實踐過程中，學(xué)生可以在勞動中有效運(yùn)用自己的所學(xué)知識，這樣不僅可以深化學(xué)生對理論知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，譬如集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊合作精神、艱苦樸素精神、珍惜勞動成果、尊重勞動、熱愛勞動等，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，增強(qiáng)德育的實效性和針對性。這些都是在課堂教學(xué)中學(xué)生無法體驗到的。

二、小學(xué)“校園開心農(nóng)場”的實施策略

（一）開墾農(nóng)場

開墾農(nóng)場是展開校園開心農(nóng)場實踐活動的第一步，也是非常重要的一步。學(xué)校可以號召行政人員、任課教師以及學(xué)生志愿者等利用雙休日、節(jié)假日、寒暑假等課余時間開辟荒地、松土、除草、播種，打造“校園開心農(nóng)場”。在這個過程中，學(xué)校還可以不斷拓寬資金收集渠道，與校外的企業(yè)尤其是農(nóng)戶等建立合作關(guān)系，實現(xiàn)資源共享。在資金和資源充足的條件下科學(xué)規(guī)劃、精心打造，并且對開心農(nóng)場進(jìn)行合理劃分，確保每個班級都有自己的“屬地”，使開心農(nóng)場的教育意義得到充分發(fā)揮。

（二）編寫教材

校園開心農(nóng)場的開展是一項用來鍛煉學(xué)生各項能力和素質(zhì)的實踐活動，要想保證實踐活動效果，教師必須要為學(xué)生編寫可以參照的教材，同時也讓教師的實踐教學(xué)具有目的性、方向性和科學(xué)性。因此，學(xué)校可以針對開心農(nóng)場成立教材編寫小組，對教材的內(nèi)容進(jìn)行編寫。一般來說，教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞本地常見蔬菜種植，以此提升課程的可操作性。教材的編寫要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出適用性強(qiáng)、生動有趣、通俗易懂、簡明扼要等特點。在明確教材編寫要求以及編寫內(nèi)容之后，編寫人員還要互相討論、采訪農(nóng)戶、查找資料，在這個基礎(chǔ)上不斷修訂和完善。

（三）師資培訓(xùn)

在課程實施過程中，教師起非常重要的作用。只有通過教師，課程才能走向?qū)W生。由于“校園開心農(nóng)場”是一門新興課程，而大多數(shù)小學(xué)教師都是青年教師，在勞動技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，很多教師都是門外漢。所以，為了確保開心農(nóng)場的實效性得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)校不僅要做好教材的編制工作，還要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，給教師傳授理論知識的同時對教師的實踐技能進(jìn)行培訓(xùn)。進(jìn)行培訓(xùn)的教師盡量選擇具有豐富勞動經(jīng)驗和農(nóng)村生活經(jīng)驗的老師，還可以找一些擅長這一領(lǐng)域的學(xué)生家長作為輔助者，讓家長親臨開心農(nóng)場指導(dǎo)教師治蟲、施肥、除草、栽培、松土等技術(shù)。

（四）課程實施

在“校園開心農(nóng)場”實踐活動中，教師要樹立生本教育理念，盡可能將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，比如如何在不影響蔬菜的基礎(chǔ)上去除雜草、如何治理蟲害等。通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、問題解決能力、信息分析能力、資料搜集能力等，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，“校園開心農(nóng)場”的引入不僅可以實現(xiàn)教育生活化，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和良好的行為習(xí)慣。學(xué)校要清楚地認(rèn)識到這一點，加強(qiáng)對“校園開心農(nóng)場”的實踐研究，將其作用和價值充分發(fā)揮出來，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新中.物聯(lián)網(wǎng)：走進(jìn)校園里的“開心農(nóng)場”：培源實驗小學(xué)“感知生長”主題教育紀(jì)實[J].中國信息技術(shù)教育，2014（19）：26-28.

[2]秦玉蓮，錢敏艷.生物實踐教育在校本課程開發(fā)中的嘗試：以“開心農(nóng)場”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2012，28（6）：55-57.

[3]茍德培.“開心農(nóng)場不開心”的媒介幫閑學(xué)透視：兼為開心農(nóng)場繼續(xù)開心的幫閑營銷建三言[J].新聞界，2010（2）：102-103，93.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：“校園開心農(nóng)場”為載體的農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動校本課程的開發(fā)與實施研究，課題立項號：GS[2018]GHB1087。

編輯 劉曉宇