關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討

梁中香

摘 要：小學階段是學生學習習慣及事物認知能力培養的關鍵時期，隨著新課改的不斷深入及素質教育的長期踐行，小學教育水平也在不斷提高。教育理念的不斷進步，學校對學生正確價值觀念的培養愈發重視，讓學生健康快樂成長是學校教學的主要目的。所以，在小學班主任的學生管理工作中，需要注重德育工作的開展，以此為突破口推進學生的綜合發展，提升學生各方面能力。結合多年工作經驗，提出了提高小學班主任德育工作有效性的策略供參考。

關鍵詞：班主任；德育工作；有效性研究

小學生的學習成長離不開班主任的指導，而小學班主任主要負責班級教導工作，班級管理的工作質量好壞直接會對學生的發展產生影響。班主任通常兼顧著教學與學生管理的雙重工作，工作復雜繁重，在課程教學之余還要關注學生思想道德品質的培養，需要對學生的行為習慣進行引導。開展德育工作時，教師需要時時刻刻以身作則，將德育工作貫穿在學生的成長過程中，通過鼓勵與引導幫助學生發揮潛能，把學生培養成對社會有用的人才。如何優化小學班主任德育工作，如何提升德育工作的有效性，值得每位小學班主任深思。

一、班主任以身作則，成為學生的榜樣

傳統的班級管理模式老師都是高高在上，與學生之間存在看不見難以逾越的鴻溝，這樣很容易導致學生對班主任心存畏懼，不利于學生的健康成長。在小學生心中，班主任的形象神圣而偉岸，班主任的一言一行都會對學生的成長產生影響，所以需要發揮班主任的榜樣作用，給予學生正確的指導。家庭和學校是學生學習和生活最重要的環境，這兩方面都需要共同進步，為學生創造良好的成長環境，幫助學生健康成長。在學校時，班主任需要從多方面入手，與學生深入接觸和溝通，從生活、學習等角度為學生樹立榜樣，這就要求班主任以身作則，通過自身的人格魅力與知識儲備來潛移默化地引導學生。

在班級管理工作中，班主任應該以積極向上的思想引導學生養成積極樂觀的性格，自身也應扮演起“指南針”的作用，在學生的學習狀況及行為舉止上給以有效培養，這就要求班主任做到規范自身的言行舉止，注重自身管理能力的有效提升，豐富自身內在涵養，在生活中以身作則，講文明禮貌，尊敬老師長輩，言語文明，舉止優雅。在開展班級活動時，班主任首先應考慮學生的想法，培養學生良好的生活學習習慣，以此作為德育工作開展的基礎。班主任通過這樣的方式展開教育教學工作，既能完善自身，又可以幫助學生提升行為素養，一舉兩得。

二、營造良好的班級氛圍

班級管理工作的主體是學生，良好的班級氛圍可以幫助學生積極向上成長，樂觀面對生活，在此過程中需要充分發揮學生的主觀能動性。學生在課堂教學活動與班級管理活動中的參與度越高，得到的成長與能力積累也就越多，為學生提供良好的表現平臺有利于促進學生能力的發揮，加之適當的鼓勵，可以有效樹立學生自信心。作為班級的一分子，學生參與到學習活動及班級活動中，也是為班級發展貢獻力量，對營造良好的班級氛圍十分有利，同時教師應把握以下兩點原則。

第一，在活動開展過程中，班主任需要充分尊重學生的意見和想法，平等地對待每位學生，不片面以考試成績區別對待學生，這樣才能讓學生體會到班級的溫暖，才能營造良好的班級氛圍。班主任在開展工作時，需要留心觀察學生的言行舉止，善于發現學生的優點，在合適的時機給予表揚與稱贊，這樣既能讓學生堅持優點，還可以培養學生的自信心。在觀察到學生的缺點與不足時，班主任也應該及時糾正，讓學生懂得什么才是對的，再通過親切的引導幫助學生改正缺點，促進學生的全面發展。小學階段的孩子年紀尚小，需要家長與教師的認可與鼓勵，班主任對學生留心觀察之后，無論是優點還是不足都可以得到正確引導，既保護了學生的自尊心，又調整了學生的心態，對營造良好的班級氛圍十分有利。

第二，班主任可以通過分權讓學生對班級進行自主管理，一方面可以提升學生的應用實踐能力，另一方面也能增強學生的集體榮譽感，幫助學生融入集體，讓學生更加熱愛學習、熱愛班級。在進行班干部選舉時，可以采用常規的投票選舉制度，將班干部的選舉權也交給學生。完成選舉之后，班主任可以通過班干部來掌握班級情況與學習動態，學生與學生之前的交流更加直白，能夠較完整地傳達信息。班主任以班干部為紐帶，在管理工作中規范班干部的行為素養，讓班干部起到帶頭作用，這樣有利于構建和諧的班級氛圍。此外，關于班干部的人選，除了選舉之外，還可以通過輪流擔任的方式，讓每位學生都有足夠的機會得到鍛煉，提升綜合素質。

三、在課堂教學中結合德育工作

除了在班級活動及班級工作中開展德育工作外，課堂教學結合德育工作也是有效的工作方式。隨著新課改的不斷深入，教材中德育的素材資源十分豐富，結合學生各個科目的不同特點，將課堂建設成德育的主要場所，這就要求教師吸收先進的教學理念，讓學生的學習過程中充滿德育內涵，這樣不僅對學生知識獲取有利，也極大地提高了課堂教學水平。

四、總結

總而言之，小學班主任德育工作面臨著新的挑戰與機遇，教師需要摒棄傳統的班級管理方式，在班級管理中引入德育內容。班主任結合學生實際情況，以身作則為學生樹立榜樣，通過良好的管理技巧，營造積極的班級氛圍，在教學課堂中滲透德育，唯有如此才能真正實現小學生德育工作的可持續發展。

參考文獻：

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編輯 謝尾合