淺析柔性思維在小學班主任管理工作中的應用

常建萍

摘 要：在我國素質教育普及的背景下，柔性思維在班主任管理工作中的應用成為教育熱點話題。柔性思維對開展小學班主任管理工作具有積極的意義，從理念樹立、班級干部選擇、班級制度創設、和諧班級氛圍四個維度分析柔性思維的有效應用，以期為小學班主任管理工作的順利進行提供助益。

關鍵詞：柔性思維；小學班主任；管理工作

小學生處于人生發展的初期，傳統的剛性管理思維難以從根本上實現教育、培育小學生的目的。柔性思維管理以人的情感為基礎，對小學生進行充分關注，構建和諧班級，能夠激發學生學習成長的積極性，促進小學生健康成長。因此，應用柔性思維進行管理班級具有重要意義。

一、應用柔性思維開展小學班主任管理工作的重要意義

（一）在班主任與學生溝通方面

應用柔性思維管理班級，有助于加強班主任與學生的溝通，增進師生情感，培養學生對班主任的信任感，良好的情感基礎是班主任工作順利進行的關鍵。真摯、平等的溝通，有助于師生間相互理解，便于班主任了解學生實際情況，發揮管理工作的實效性。另外，柔性思維的本質是情感教育，能夠最大程度上激發學生的內驅力。

（二）在學生自我約束與管理方面

班主任管理工作的落實離不開學生自我約束與管理，班主任應當在尊重學生的基礎上應用柔性思維，引導學生進行自我管理，培養學生自我約束與控制的能力，從而奠定良好的班級管理基礎。

二、柔性思維在小學班主任管理工作中的應用策略

（一）樹立柔性班級管理理念

對學生進行嚴格、責罰式的管教，難免會扼殺小學生的天性，影響其情緒，不利于小學生健康成長。因此，班主任應當樹立柔性管理班級理念，采用柔性管理模式。例如，對犯錯的學生，可以通過與學生誠摯溝通，以情感染學生，寬容對待學生，對其加以引導與教育。在管理班級時班主任應當做到有分寸、有尺度地評價班級學生，對表現優異的學生充分進行肯定，對需要批評教育的學生應當適度且留有余地，給學生自我改正的機會，促使學生自我激勵，避免同樣的錯誤再次發生。

（二）完善改進班級管理機制

班主任應當結合實際教學情況，將柔性思維融入實際班級管理中，構建管理班級的柔性機制，確保管理機制能夠為學生所接受與遵守，同時班主任應當融入學生之中，在學生的信任下，充分應用柔性思維。例如，班主任管理班級時，可以通過定期開展班會的形式，鼓勵學生在班會中講述班級情況與自己的學習情況。具體而言，班會中班主任應突出學生的主體地位，讓學生參與班會，選出中學生代表，由其負責班會的進行。需注意的是班主任應當設置班會主題，發揮自己的統領作用，比如以班級中存在的不良現象為主題，引導學生思考，鼓勵學生積極表達，并進行分析想出解決方法。班主任主要應當參與班會的最后環節，即對班會進行總結，這種班會開展模式不僅能夠充分調動學生，增加班級和諧度，還有助于提高班級管理質量。

（三）嚴謹仔細選擇班級干部

班級干部是管理班級的重要成員，在班主任管理班級時能夠發揮重要作用。因此，班主任應當加強對每位學生性格特點的了解，選擇具有較強管理欲望、管理能力以及責任心的學生作為班級干部。當然，在選擇班級干部時也應當注重讓班級同學參與進行，這樣有利于減少學生之間的矛盾，增強班級凝聚力，促進班級干部順利開展班級管理工作。例如，應用柔性思維組建班級干部團隊，在選擇班長方面，班主任可以設置正副班長職位，正班長由教師選擇，長期擔任班長一職，副班長由學生輪流擔任，這樣既有助于減輕班主任管理班級的負擔，也有助于學生通過參與班級管理了解班主任的辛苦，從而配合班級管理工作的開展。另外，班主任應當給予班級干部充分的信任，引導班級干部進行有效管理，鼓勵班級干部加強與同學的溝通與交流，充分發揮自身能力，促使其在班級中充分實現自我價值。

（四）建立融洽和諧的師生關系

1.用心關懷學生

鑒于小學生的年齡承載的身心初成長所具有的愛動、愛玩、認知不足、不成熟等特點，小學生不可避免會犯錯，這時班主任應當用心關愛學生，對犯錯的同學耐心培養與教導，站在學生的角度幫助學生改正錯誤。另外，想要取得良好的班級管理效果，班主任應當重視取得學生的信任，成為學生足以依賴的人，這樣才能達到班級管理的最大效果。例如，在制定班級制度方面，班主任可以動員學生進行思考，讓學生參與班級制度的制定，以真誠的態度詢問學生的意見，構建柔性管理模式，從而高效管理班級。

2.公平對待學生

班主任在管理班級的過程中，應當守持中正，平等對待每一名學生，讓學生知道班主任不會偏袒任何一名學生，營造良好向上的班級環境。另外，班主任應當提高對學困生的重視度與關注度。例如，多次考試排名較后的學生，班主任要適時與學生進行交流溝通，詢問學生學習情況與生活情況，幫助學生解決問題，提高其自信心，這不僅能夠激勵班級學生努力學習、積極進取，還有助于建立和諧融洽的師生關系。柔性管理班級，只要方法合適，必將提高班級整體水平。

應用柔性思維，不僅能夠提高班級管理工作質量與效率，還有助于構建和諧的師生關系，促進小學生在良好的氛圍下健康成長。因此，小學班主任應當積極探索實踐有效應用柔性思維管理班級的策略，創造和諧的班級環境。

參考文獻：

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[2]田曉春.淺談小學班主任在班級管理中如何對學生進行道德素質培養[J].中國校外教育，2018（29）：48.

編輯 謝尾合