探討小學語文閱讀課堂教學中應該教什么

辛迎鵬

摘 要：從課堂教學效率、學習效率以及綜合素養三個角度提出小學語文閱讀教學的意義，通過激發學生興趣、重視字詞教學、概括段意等方面提出教學重點。

關鍵詞：小學語文閱讀；課堂教學；意義；教學重點

課程改革要求教學內容具備多樣性，重視學生綜合素質的培養。小學語文閱讀課堂教學的有效性，是培養學生閱讀能力和綜合素質的關鍵部分。因此明確課堂教學中的重點內容具有重要意義。

一、明確小學語文閱讀教學重點的意義

1.提高教學效率

在小學語文教學中，只有高效的教學，才可促進學生的發展，進而實現課程改革的教學目標，逐漸培養學生的語文素養。但是當前小學語文閱讀的課堂教學中，教學方式過于形式化，導致學生失去學習興趣，長期下去，學生就會形成只聽不讀的習慣，不利于課堂效率的提高。閱讀能使人身心愉悅，在語文教學中具有重要地位，在教學過程中把握住課堂重點，可提高教學效率。

2.使學生高效學習

在小學語文閱讀教學中，教師需要在短暫的課堂時間內高效完成教學，提高教學質量。在課堂中體現出學生為主體地位，只有學生的學習效率提高，才可進一步完成教學目標。閱讀教學是語文學習的基礎內容，在課堂中明確教學重點，利于學生對內容有深刻的理解，充分融入文章當中，體會作者的寫作意圖，進而提高學生的課堂學習效率。

3.提高學生的綜合素養

學校的教學不僅是向學生傳授知識，而是要實現教師和學生之間的心靈接觸，在互相接觸的過程中，不斷利用情感打動學生，使其體會到學習知識的快樂。因此，在閱讀教學時，教師應充分應用情感激發學生的閱讀思維，從而逐漸培養其閱讀能力，提高學生的綜合素養。

二、小學語文課堂教學的重點內容

1.以激發學生興趣為課堂切入點，達到高效教學

學習興趣是學生產生求知欲望的主要動力，因此，在小學語文閱讀教學中，首先應利用閱讀內容，激發學生興趣，確保學生以高漲的熱情參與到課堂教學活動當中，為提高課堂教學效率奠定基礎。

例如：在講解“景陽岡”的內容時，由于學生對武松吃肉喝酒，然后打虎這部分的內容非常感興趣，在課堂上閱讀得非常專注，因此，對武松這個人物形象具有濃厚的學習興趣，此時，教師在課堂中要抓住這一關鍵點激發學生興趣，可為學生講解關于武松的其他故事。如：武松在去孟州途中，路過了十字坡酒家，在店中其識破了孫二娘為其準備的蒙汗藥酒，二人開始大打出手，正在打斗的危急時刻，張青及時趕到，化解了二人之間的矛盾。武松與此二人成了朋友。在孟州時，武松受到了金眼彪的照顧，為了報答他的恩情，武松通過醉打蔣門神事件，幫助金眼彪奪回了酒店。

通過這個故事充分展現了武松疾惡如仇、知恩圖報的品質。通過小故事激發了學生學習課文的興趣，不但對武松這個人物有了更深層次的理解，同時也對名著《水滸傳》的閱讀產生了濃厚的興趣。因此，在閱讀教學時，教師應充分抓住學生的興趣點，以此為切入點，展開教學內容，不但能提高學生學習的積極性，還能提高課堂教學效率。

2.重視學生的基本能力，加強其對字詞的理解

在小學語文教學中，為提高課堂學習效率，逐漸培養學生的閱讀技能，應重視學生基本能力的培養，加強其對基礎字詞的讀寫能力。在新課標中規定，小學生應擁有較強的讀和寫能力。在小學階段應掌握3000個漢字的讀音，2500個漢字的書寫，由此可以看出學生掌握漢字的讀和寫的重要性。與此同時，學生掌握充足的詞匯量也決定了其閱讀水平。因此，在閱讀教學過程中，教師應重點培養學生在特定的語境當中對各個詞語意思的理解能力。在學生閱讀的過程中，如果遇到不認識的生詞，教師可鼓勵其查找字典，理解其在文章中的意思，并體會出詞語具有的感情色彩。同時，在閱讀內容的講解過程中，應重點向學生講解文章中關鍵詞語的內涵，促使學生準確理解其在文章中的含義。學生只有擁有扎實的字詞基礎，以及對其理解的基本能力，才能提高課堂學習效率，從而真正地提高閱讀水平。

3.通過概括段意，培養學生的總結能力

在小學語文閱讀教學中，教師還可將閱讀內容劃分出具體段落，然后讓學生注意各個段落之間的層次，讓學生總結出關鍵點，同時不斷思考各個段落之間的聯系，促進學生對內容產生更準確的認知，使其明確不同段落之間的聯系，從而對閱讀內容產生更深刻的理解，促進學生思維的全方位發展，進而提高學生的綜合素質。

在講解“將相和”閱讀內容時，可先讓學生朗讀課文，并提出指導性問題：文章中共講述了幾個小故事？讓學生帶著問題朗讀課文，并要求學生按照不同的故事將文章進行段落的劃分。學生閱讀之后，可了解到文章中共有三個故事，并在教師的指導下，將段落正確劃分出來，這時教師應指導學生對每個故事的內容進行仔細思考，找出其中的關鍵詞語，并總結出段意。在教師的引導下，學生可總結出文章的三個部分內容，即第一部分：完璧歸趙；第二部分：澠池之會；第三部分：負荊請罪。教師可繼續提出問題，這三個故事之間有什么聯系？逐漸引導學生總結出三個故事中存在的因果關系，完璧歸趙和澠池之會是導致廉頗與藺相如之間發生矛盾的原因，最后負荊請罪是兩人重視大局，將相言和的結果。這樣在課堂上充分體現了學生的主體作用，教師在閱讀教學中不斷對學生的閱讀思維進行引導，促使學生深刻理解文章內容，提高了學生的分析能力，進而提高其綜合素質。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，明確教學重點可提高課堂教學效率，培養學生的綜合素質，因此教師在授課過程中，應以激發學生興趣為課堂切入點，達到高效教學，重視學生的基本能力，加強其對字詞的理解，通過概括段意，培養學生的總結能力，進而高效完成教學目標，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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編輯 馮志強