小學數學教學中培養學生思維能力的策略

陳立芬

摘 要：小學是學生步入學習階段的起點，也是我國九年義務教育的起點。在小學的學習過程中數學是一門非常重要的課程，如果學生能在小學階段養成良好的數學學習習慣和思維能力，那么在日后的數學學習過程中將會非常輕松。因此小學教師在對數學的教學過程中要著重培養學生的數學思維能力，主要討論了在小學數學課堂中如何培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養措施

對于數學這門課程來講，學生需要具有一定的邏輯能力和思維能力。小學階段是學生接觸數學的起始階段，在這個階段培養學生的數學思維能力是最合適的。小學老師一定要在這個階段盡最大努力來培養學生的思維能力，讓學生養成良好的數學學習習慣，提高學生的學習能力和應用能力，為學生日后學習數學打下良好的基礎。

一、數學思維能力的定義及意義

1.數學思維能力的定義

數學思維能力是學生在數學學習時的一種定向思維，這種思維能夠使學生在解答數學問題時獲得邏輯感，更加形象地了解數學的相關知識。數學思維能力包含了學生的邏輯能力和應用能力，其中學生的邏輯思維能力是需要通過教師的引導進行培養，而數學的應用能力是需要學生在理解相關概念之后加以應用而形成的，這兩種能力加以融合才能形成數學思維能力。在小學階段培養學生的數學思維能力是非常重要的，小學老師一定要在學生的學習過程中逐步培養其邏輯思維能力，同時還要培養學生的想象力和創造力，只有這樣才能夠讓學生的思維能力逐步提高，從而形成屬于學生自己的思維能力。

2.提高數學思維能力的意義

首先，對于小學生來講，提高他們的數學思維能力能夠讓其加深對數學定義和相關概念的理解，進一步促進他們對數學的學習能力。其次，具備數學思維能力還能夠有效地提高小學生的應用水平。因為數學具有一定的邏輯性，小學階段的數學學習主要在于數學的應用，這就需要小學生具備一定的應用水平。最后，提高數學思維能力還能夠讓學生的創新能力得以提升，而創新能力的提高對于小學生的數學思維能力具有一定的積極意義。

二、培養小學生數學思維能力的具體措施

1.培養學生的學習興趣

對于小學生來講，提高學習數學的興趣是培養其思維能力的前提，教師可以根據人教版教材的大綱來確定數學的教學內容。在進行實際教學時，老師可以進行趣味教學，讓學生在較為輕松的環境下學習，比如可以采用做游戲的方式或者分組教學的方式來提高學生的學習興趣。當學生有了學習興趣后，老師便可以進行思維教學的引導。教師可以讓學生根據課本上的內容自主學習，隨后加以引導，通過引導的方式讓學生主動去了解數學的奧妙，投入到數學的海洋中，提高學生學習主動性的同時鍛煉學生的獨立思考能力，這樣便能夠在一定程度上提高學生的數學思維能力。

2.采用“提問+鼓勵”的教學模式

小學生由于剛剛接觸數學這門課程，自然而然會感覺到困難，這時候作為數學教師不應該批評責罵，而應該鼓勵學生積極開展數學學習。在學生做錯題目時，教師也要用鼓勵的語氣讓學生再試一試，讓學生的數學學習積極性不斷提高。教師還要在數學教學過程中進行提問，因為只有提問才能確定學生的課堂狀態，深入了解學生是否真正理解教師所教授的內容。教師應當選擇難點內容進行提問，結合學生的實際學習情況，選擇課本中比較復雜的問題讓學生在課堂上進行思考。通過這種形式來提高學生對數學的思考能力以及對問題的解答能力，從而進一步鍛煉學生的數學思維能力。除此之外，在進行提問時，教師還可以針對不同層次的學生創建不同的問題，對于學習較好的學生可以設定一些實踐性的問題，而對于學習較差的學生可以設定一些基礎性的問題，當他們掌握了解題技巧之后再進行拔高練習，這樣便能夠在同一時間鍛煉不同層次學生的思維能力。在進行提問時教師需要采用鼓勵的方法，切不可進行嚴厲批評，因為這樣會適得其反，讓學生對數學失去學習興趣。

3.利用現代化教學設備

人教版的數學課本在進行課程安排時采用了數形結合的方法，數學教師可以完全利用課本上的這種形式制作電子課件，在進行某些抽象的數學內容教學時，將復雜的內容通過動畫或者圖片的形式加以展示，讓學生通過更加形象的形式了解所學內容，這樣學生便能夠輕松地理解比較抽象的數學內容，從而對數學知識有更深刻的印象。這種方式還能夠提高教師的課堂教學效率，進一步培養學生的數學思維能力。

綜上所述，教師應該重點關注學生數學思維的培養，通過合理的方式制定科學的教學計劃，在進行數學教學的過程中逐步培養學生的創新能力和應用能力，學生只有具備了這兩種能力后，數學思維能力才能夠得到大幅度的提高。通過上文，筆者介紹了幾種提高學生數學思維能力的教學方法，希望通過筆者的闡述給小學數學老師提供一定的參考，在日后的教學中能夠進一步提高學生的數學思維能力。

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編輯 劉曉宇