略論小學老師與學生和諧關系的構建

富俊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，強調了學生在課堂的主體地位，教師作為教學課堂的主導者，要正確把握師生之間的關系，促進教學效率的提高。因此，教師要積極構建和諧的師生關系，提高學生對教師的信任和依賴，增進彼此的了解，有效促進學生綜合、全面的發展。

關鍵詞：小學教育；師生關系；和諧；構建

小學教育的過程是教師和學生之間進行互動的過程中，在互動過程中如果沒有和諧的師生關系，沒有給予彼此充分的理解和尊重，就會很難達到理想的教學效果。因此，構建和諧的師生關系，對小學課堂教學的質量和效率有著重要的影響。

一、充分把握學生的年齡特點，培養學生綜合能力

小學階段是學生身心飛速發展的關鍵時期，不僅要對學生進行知識上的教學，也要對他們的道德品質和行為習慣進行一定的引導。一些學生希望自己能交到朋友。他們在集體活動中互相尊重，學會與他們友好相處，因此，教師在教學課堂上和課外活動中可以多采用小組合作教學的模式，讓學生的心理需求得到滿足，增強他們的集體意識。其次，小學生的自我控制能力較差，情緒波動也比較大。教師應尊重、信任、關心、理解學生，讓學生得到平等的發展。例如在得到表揚后，他們會非常高興，在批評后，會低頭不語甚至哭泣，他們的情緒容易受到具體事物的影響。因此在教學中，教師要多關注學生的情緒，積極幫助學生解決困難，消除負面情緒。另外，小學階段的學生有著很強的好奇心和求知欲，身邊的一切新奇的事物都會吸引他們的注意。很多學生受到心理發展水平、家庭環境、學習環境的影響，會導致他們缺乏耐心，使他們在上課時的注意力容易不集中，遇到困難時不能獨立解決，需要尋求教師和同學的幫助等。教師要從學生的實際情況出發，對他們有充足的耐心，不僅要教他們學好課本中的知識，更要培養他們優秀的思想道德品質和勇于面對挫折的勇氣，促進他們綜合能力的發展。

二、給予學生充分的關愛，使學生信任依賴教師

教師需要給予學生充分的關愛，才能發揮出教育的最大作用，使學生獲得顯著的進步。教師對學生的關愛是一種巨大的教學力量，更是一種有效的教育手段。只有給予學生充分的愛才能換回學生的愛，建立起和諧的師生關系，使學生愿意與教師進行溝通交流，愿意信任、依賴教師。但如果教師以教育者和監督者的身份與學生接觸，會使學生與教師產生距離感，甚至會引起學生的反感心理。教師既是知識的傳播者，也是學生的朋友，在人格上，教師要與學生平等相處。因此，教師要給予學生充分的關愛，成為學生的知心朋友。學生才能親近教師，信任教師。另外，教師對學生的愛還體現在嚴格要求、信任和期望學生上，運用正確的方式對待學生，對學生抱有期望和信任，學生才能有良好的成長和發展。

三、發掘學生身上的閃光點，樹立學生自信心

每個學生身上都有不同的優點和缺點，教師不能因為學生學習成績的強弱進行差別對待，而是應該給予他們更多的關注，根據學生的實際情況因材施教，使學生認識到自己身上的不足，主動進行改正。還要激發學生身上的閃光點，讓他們了解到自己的長處，在教師的鼓勵和表揚下，激發自身的上進心，促進和諧師生關系的構建，樹立學生的學習自信心，激發學生對學習的熱情和欲望，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的自主學習能力。作為教師要充分深刻認識和了解到每一位學生，看到學生身上的優點和不足，引導學生改正不足，并將學生的優點放大，使學生能夠主動學習，以此來創造出和諧的教學環境。

四、加強與學生家長的交流，充分了解學生心理

隨著時代的不斷發展，學生身上出現了許多教師不能獨立解決的問題，需要家長參與學生教育，開展有效的家校合作。教師多與家長溝通，能夠幫助教師更加了解學生，對學生的學習生活有著重要的影響。但在實際教學中，只有當學生犯了錯誤時，教師才會聯系家長，這樣會引起學生的不滿，給學生帶來沖動、偏激、心情低落的情緒，使學生缺乏對學習的熱情和動力，遇到困難容易退縮。教師與家長的良好溝通是喚起學生高昂的學習情緒，有效激發學生對學習的興趣和動力的關鍵。在與家長溝通時，教師要以鼓勵學生為主，多交流學生內心的想法，關注學生的心理和情緒，使學生在家和在學校都保持積極向上的學習態度，促進和諧師生關系的建立。

綜上所述，新課改強調了素質教育的重要性，教師要實現生本的教育理念，以學生作為課堂教學的主體，讓學生能夠主動參與教學互動，進行自我控制和管理，促進學生的不斷進步，這些需要有和諧的師生關系作為基礎。想要構建和諧的師生關系，需要教師不斷提升自身的綜合素養，充分了解和把握每位學生的心理特點，給予每位學生關心和愛護，積極發掘學生身上的閃光點，做到人人平等，因材施教，樹立學生的自信心，適當地加強與學生家長的交流，深入了解學生的心理特點，促進學生全面、健康的發展。

參考文獻：

[1]高學臣.新課程背景下小學教育教學中和諧師生關系的構建策略[J].中國校外教育，2015（10）：96.

[2]彭彩梅.小學教育中和諧師生關系的構建探討[J].現代閱讀（教育版），2013（9）：98.

編輯 魯翠紅