小學班主任工作中學生的自主管理

劉紅紅

摘 要：引導小學生實施自主管理，有利于促使學生養成良好的生活與學習管理習慣，進而形成獨立自主的個性。我國現代教育理論要求在學校教學中讓學生實現自主管理。小學班主任在工作中需要采取教育及引導手段讓學生進行自主管理工作的鍛煉，最大限度發揮學生的主觀能動性，增強學生的責任意識，讓學生在自主管理過程中實現個人的成長。

關鍵詞：小學班主任；學生；自主管理

小學班主任的工作壓力是非常大的，不僅要做好班級教學管理工作，還需要應對學校的各項檢查、指導工作，同時還需要面對家長對其教學管理方面的監督。付出了大量的時間與精力，最后取得的效果卻不太理想，主要根源就在于班主任過分重視自身的主導地位，忽視了學生主體意識的培養。學生對班集體的責任感與義務感不強，缺乏必要的主動性與創造性，這也就給小學班主任工作的正常開展造成了很多阻礙。

一、實施小學生自主管理的必要性

學校所組織開展的教學活動的形式是以班級為主，小學學校更是如此。對于小學班主任而言責任重大，他作為一個班級的主要管理者，需要對班級事務以及全體學生負責。通常情況下，班主任為了更好地開展班級管理工作，會從班級里選出幾名班干部來配合班主任開展班級管理工作，主要的開展形式是班主任下達管理命令，再由班干部傳達給其余學生。總體而言，由于小學班主任在選擇班干部時優先考慮的是學生的學習成績以及個人能力，交由他們一同負責班級管理工作也可以達到服眾的效果。但是隨著時代的發展，教育教學模式的不斷改進，這種傳統的辦理管理模式已經無法適應現階段小學班級管理的需求，小學班主任要想更好地開展班級管理工作就需要對學生進行引導，培養他們自主管理的能力。

二、小學生自主管理方法

（一）強化學生自主管理訓練

首先，小學班主任可以借助開展班會或者是隊會等活動，讓學生自主交流，客觀地找出自己的優點與缺點，同時也能夠清楚地了解到其他同學的優點與長處，樹立起個人自信心，這也為學生開展自主管理工作打下了堅實的基礎；其次班主任老師可以有針對性地對學生進行生活與學習上的獨立性教育，比如說可以在班上開展整理書包比賽、課前預習比賽等，培養學生參與自主管理的興趣；最后，需要對學生進行自主管理所取得的成果進行強化鼓勵，從而提升學生自主管理的主觀能動性。只要選取合適的管理方法，每個學生都能成長為班級管理的小能手。

（二）建立班級崗位責任制

要想在班級里建立牢固的自主管理模式，教師就必須遵循精細化分工的原則，有效地培養學生自主管理的核心理念，實現“事事有人干，人人有事干”的局面。小學生由于天性的原因，都喜歡表現自己，渴望能夠在班級中發揮自己的作用，從而得到教師與同學的認可。教師可以從這一角度出發，將班級內各種管理職能進行分解，劃分成具體的工作崗位，比如說：安排認真聽話的學生負責檢查課前準備工作。主要的工作內容有：記錄出勤，檢查眼保健操，檢查地面衛生，清潔用具的擺設，電化教具的保管檢查等；對于活潑好動的學生，可以安排他們負責管理課堂秩序；對于性格比較內向的學生，可以安排他們負責檢查朗讀、文明禮儀，衛生情況、澆花、桌椅擺放等工作。各個崗位的學生組織都需要準備一個記錄本，對班級管理中存在的問題及時進行記錄，在班會時進行匯報，集體討論解決的對策。總而言之，建立班級崗位責任制可以讓每一個學生參與到班級管理工作中，真正成為班級的主人。

（三）開展豐富多彩的班級活動

小學生生性活潑，喜歡參加各種活動。教師需要對學生的性格特點加以了解，盡力為他們提供充分表現的條件，并精心設計豐富的課堂活動。在組織每項活動之前，教師需要自覺地與班干部展開討論與研究工作，并教他們如何管理和開展活動。營造積極參與課堂的氛圍，讓學生愉快地參與課堂活動，并在活動中取得一些成果。例如：“童心飛逸”“我成長我快樂”“露一手”“為愛捐書”“課本劇”“故事大賽”“閱讀大賽”等活動，在這些活動中，學生可以深刻地意識到自己是課堂的一部分，每個人都應該為課堂作出貢獻。此外，教師還可以利用一些活動來引導學生積極參與學校體育節、演講比賽、藝術表演等活動，以展示他們的才能。開展這些活動，可培養他們的班級觀念，提高他們的自我管理能力，使其發揮團結協作精神。

（四）開展學生管理效果評價與自我評價

教師應定期評價學生自我管理的效果，根據實際情況，適當調整班級管理崗位。通過比較和評價，可以調動學生自我管理的積極性，通過充分的實踐鍛煉和個人體驗，讓他們學會自我教育、自我管理和自我評價，從而讓學生在管理活動中體驗成功的喜悅。學生自我管理能力的提高，學習習慣和生活習慣的進一步提高，課堂上形成了良好的互助團結氣氛。這樣，班主任的工作變得輕松多了，學生的主人翁意識增強，自我管理能力也提高了。主觀能動性得到了充分發揮，在整個班集體中都呈現出積極向上的良好氛圍。

三、總結

總而言之，通過引導學生自主管理，可以提升學生的民主意識，使其養成對班級負責的集體責任感。只有學生自主管理的能力加強，學生參與的積極性才會越高，這也是當前社會培養人才的重要途徑。小學班主任在班里管理工作中，重視學生自主管理能力的養成，不僅使自己得到了解放，同時還實現了學生綜合能力的養成，意義深遠。

參考文獻：

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[2]胡貴菊.自主管理背景下下小學班級管理的問題及對策研究[J].速讀（下旬），2017（1）.