淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

胡含博

摘 要：在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，不單單物理這一門(mén)學(xué)科的發(fā)展速度得到大幅度提升，也促使其他各個(gè)學(xué)科的發(fā)展速度得到大幅度提升，為了能夠在時(shí)代發(fā)展背景之下展現(xiàn)出比較強(qiáng)的適應(yīng)性，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，去對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，就成為一件十分重要的事情。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

一、初中物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究背景

物理學(xué)是對(duì)自然界當(dāng)中各種類(lèi)型物理現(xiàn)象的規(guī)律及物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的一門(mén)學(xué)科，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，不單單物理學(xué)的發(fā)展速度得到大幅度提升，也能夠在其他各個(gè)學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中起到一定促進(jìn)性作用。為了能夠在時(shí)代發(fā)展背景之下展現(xiàn)出來(lái)比較強(qiáng)的適應(yīng)性，從而在我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。日后初中物理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以使用到下文中所說(shuō)的這些措施。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1.為創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提及到過(guò)：“想象力是要比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)本身是有限的，而想象力卻包含世界當(dāng)中的所有東西，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，并且是促進(jìn)知識(shí)進(jìn)化的動(dòng)力源泉。”觀察力是學(xué)好物理的重要前提條件，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并將顯現(xiàn)中內(nèi)含的問(wèn)題找尋出來(lái)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中養(yǎng)成觀察能力，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，依據(jù)本班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性比較強(qiáng)的物理情境，為學(xué)生提供更多觀察現(xiàn)象形成過(guò)程的機(jī)會(huì)，仔細(xì)地觀察研究對(duì)象出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過(guò)程。動(dòng)手能力是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的另外一個(gè)因素，只有增強(qiáng)學(xué)生的這種能力，才可以為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展做出保證，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也就可以為后續(xù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展做出保證。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法

歸納其實(shí)就是將某些特殊的、具體的、帶有很多限制條件的規(guī)律，通過(guò)比較和概括，找尋出具備一般性以及適用性的規(guī)律，簡(jiǎn)單一些來(lái)說(shuō)就是從特殊到一般的思維過(guò)程。我們周邊的全部事物都帶有一定特殊性，將其相似點(diǎn)找尋出來(lái)，得出他們的共性，從而也就可以將事物本身的屬性展現(xiàn)出來(lái)。例如通過(guò)提升重物、推動(dòng)物體以及拉車(chē)等例子歸納出到底什么是力，通過(guò)拍球、打球以及踢球等例子，歸納出物體之間的作用力是相互的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生歸納思維的過(guò)程中，學(xué)生還可以了解到各個(gè)事物之間是普遍存在聯(lián)系的，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

類(lèi)比是對(duì)兩種看起來(lái)完全不同的事物的共性?xún)?nèi)容進(jìn)行分析，提出自己的假設(shè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，形成嶄新的理論。比方說(shuō)水在定向流動(dòng)的過(guò)程中形成水流，體積更小的電荷在定向移動(dòng)的過(guò)程中形成電流；在水壓的作用之下形成水流，電荷之間的相互作用力影響之下形成電流，因此通過(guò)類(lèi)比之后可以將這種作用力稱(chēng)為是電壓；水管壁會(huì)在水流動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生阻力，當(dāng)然電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。從而也就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)電流方面知識(shí)的過(guò)程中，從直觀性比較強(qiáng)的水流知識(shí)中推導(dǎo)出電流知識(shí)，在此背景之下自然可以讓學(xué)生對(duì)電學(xué)方面的知識(shí)形成清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而也就可以在學(xué)生走上全面發(fā)展道路上的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

3.開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)

在初中物理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，除去應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力之外，還應(yīng)當(dāng)在課后適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間制作航模、小型起重機(jī)以及可調(diào)節(jié)臺(tái)燈等手工，積極組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生的視野變得更為開(kāi)闊。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境當(dāng)中獨(dú)立思考，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)造活動(dòng)當(dāng)中，在此背景之下學(xué)生自然也就會(huì)養(yǎng)成一定創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國(guó)推行素質(zhì)教育策略的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，在初中物理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，如果可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系形成清晰的認(rèn)識(shí)，逐步在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定知識(shí)遷移能力，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分將自身的聰明才智及創(chuàng)造能力發(fā)揮出來(lái)，不單單可以靈活地學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)，還可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，從各個(gè)角度上去對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而也就可以在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，促使學(xué)生養(yǎng)成一定創(chuàng)造性思維，最終也就可以在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

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編輯 原琳娜