初中道德與法治生活化教學模式的研究

摘 要：思想道德與法治教育是中小學基礎教育的重要組成部分，在新的教育要求下培養思想健康、道德完善、遵法守法的優秀學生。因此，在教育實踐中更應該注重生活化教學模式的研究，創新教育教學新的思路，建立新的體系。

關鍵詞：初中道德與法治；生活化教學；思想健康教育

生活化教學模式在初中教育中由來已久，是提高課堂趣味性、調動學生積極性、加深學生對知識的理解程度的有效辦法。本文將對生活化教學模式在實踐中面臨的問題進行淺析并探究解決對應問題的方法。

一、生活化道德與法治教學中面臨的問題

1.師資力量專業性不強，生活化教學能力有限

不可否認，在教學模式的探究當中，教師是至關重要的因素。然而在道德與法治的教學研究中，由于師資力量專業性不強，生活化教學往往面臨瓶頸。在當下的中學教育實踐中，道德與法治科目的教師存在著非科班出身的情況，有時甚至是“兼職”狀態。專業性不強，技能不過關，那就難以擺脫“填鴨式”教學的老路，繼續讓道德與法治停留在“背書、做題、模板”的舊式教學方法，與生活化教學的初衷背道而馳。生活化教學對教師提出了更高的要求，不僅要對課本內容進行更深入的理解，還要具備將其與實踐結合并講清楚的能力，用鮮明生動的方式傳達給學生，兼顧“接地氣”和“理論化”兩個方面。

2.學生對學習道德與法治的積極性有待提高

在教學實踐中，很容易發現一個事實：學生對所謂的“副科”學習積極性普遍偏低。這是傳統教學方式影響的結果，也正是因此才需要生活化教學方式的引進，吸引學生進行學習。當下初中生面對著各種各樣的課業壓力和課外壓力，這就導致本應當有著重要地位的思想道德教育被擺在“可有可無”“湊湊分數”的尷尬境地。扭轉學生對道德與法治科目“不重要”的固有看法，是生活化教學必須優先解決的問題。

3.理論化的高度與生活化的理解難以結合

生活化的教學模式本身就有著趣味性和生活化的要求。在初中階段，課本已經出現理論化的傾向，生活性引導與探索正文的比例逐漸降低。這是教育跟隨學生成長做出內容深化與理論啟發的過程。生活化的課堂很容易被理解成只搞生活不搞理論，只是將課本的理論高度翻譯成生活中的事例理解與評價。但其實想要做到真正的“生活化”，不僅要教給學生將理論化翻譯成生活化的能力，還要教給學生將生活化翻譯成理論化的能力，培養學生獨立思考、與時俱進、關心社會民生的意識與能力。這樣的生活化教育，理論化與生活化的雙向轉換，才是培養新時代優秀人才的標準。

二、生活化道德與法治教學中存在問題的簡單對策

1.培養更專業的師資力量，提高教師團隊的整體素質

除了學校組織的定期培訓以外，教師自身的學習也是很重要的部分。相關教育書籍、優秀教師課堂、教師教學心得沙龍、學生反饋調查，這都可以成為提高教師團隊素質的渠道。更重要的是，教師要針對所在班級學生的具體情況做出調整，預留教學彈性和可變區間，為容納學生接受教育的個性準備空間。另外，教師自身的思考也是一個方向。以往的教育實踐注重對教學成果的反思，側重于對教學結果的思考。生活化的教育模式要求教師對教學過程進行更多的調整，給教育更多的可變性，將教育重心從關注結果轉移到關注過程上來，抓住教育中的薄弱點和“痛點”進行深入思考，必要時甚至可以進行教育調研，拓寬生活化教育創新的大道。

2.生活化道德與法治也需要考核與評判

學生學習的積極性來自兩個方面：拉力與推力。其中“拉力”是由課堂的趣味性、內容的豐富性、教師的人格魅力的決定的，“推力”則是由學生自身的“義務性”心理決定。例如，考出高分就是應試教育中“推力”主要來源。在生活化課堂中，通過實例分析與課堂互動，調動學生的學習積極性，培養學生獨立思考的能力，養成前文提到的“雙向”的教育模式。通過情景模擬、角色扮演、師生對話、心得分享等方式，達到提高“拉力”的目的。至于“推力”，可以設置相關的考核。這里必須說明，考核的內容不能僅僅是理論知識的簡單回答或者背誦，更要有實踐操作和情景的代入，否則還是會陷入“分數論”的陷阱。考核內容更偏向于個性化，考核的結果可由教師與學生共同評判。這樣，在生活化的基礎上設置考核，能更好地達到理論與實踐雙向結合的教學目標。

3.生活化道德與法治教學中理論與實踐雙向結合的方法

之所以要進行雙向結合，是為了在避免在解決傳統分數論教育模式的同時讓課堂走入“娛樂化”的誤區。課堂的趣味性是建立在對當下社會生活的提問、引導、思考之上的，不能任由學生天馬行空脫離理論。通過事例的解析和情景模擬等方法教導學生由生活實際到理論實踐，高度一定還是理論的高度，不能出現為了“趣味”而“趣味”，不顧教學深度和廣度，本末倒置的情況。

在當今教育方式與教育理念發生深刻轉變的時代背景下，生活化的道德與法治教育成為時代的必需。如何建立、發展、完善有效的生活化教學體系，是每一個身處教育風口的教師都要思考的問題。趣味與嚴肅的結合，理論與實踐的碰撞，思考與發現的相遇，這都是教師在教學實踐中面臨的挑戰。生活化的教育方式已經啟程，我們任重而道遠。

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作者簡介：王乙入（1989.12.27—），女，籍貫：山西省呂梁市，所在單位：上海市閔行區上虹中學，目前職稱：見習教師。

編輯 杜元元