新時代下的小學數學教學創新方法探究

黃天太

摘 要：新時代的腳步越來越快，政治、經濟和文化每天都有新變化。在社會飛速蛻變的背景下，更需要一種堅守和傳承。數學具有工具性和人文性的特點，使它在教育領域中成為堅守精神的人文底線和傳承文化的有效工具。小學階段的學生，雖然年齡不大、心智欠缺成熟，但卻是社會發展的接力軍。正所謂，少年強，則國強；少年智，則國智。重視少年的發展，就是重視國家的發展。重視數學，就是重視文化傳承。小學階段是學生的成長階段，在學生的人生中有著鋪墊作用。小學數學對學生的影響是潛移默化的、深遠持久的，它從多個方面塑造學生的品德個性，并奠定學生認識世界的基礎。可以依靠趣味性去激活數學課堂。

關鍵詞：社會轉型；趣味性；教學方式；變革

小學數學是一門很重要的學科，與其他學科相比，它更具有理性色彩。學生在學習數學時，學到的不僅僅是知識，更是鉆研精神。學生從中的收獲，對培養自身的性格、對承擔社會的責任、對感悟歷史的發展具有深遠的、深刻的影響。小學數學教學，不僅僅是教師單方面的傳道授業解惑，更是教師品德個性的言傳身教。教學是教師藝術又現實的表達。教師在教學時，要做到與教材對話，更要做到與學生對話。教師在教學中將工具性和藝術性并重，思考教學方法，創新教學模式，更好地發揮小學數學對學生的塑造、引領作用。

一、針對教學多元與多維，擺脫形式主義

小學數學教育經過一個長期的發展，有著固定的教學模式和穩定的教學系統。不少教師在教學的時候，會參考不少教學案例，學習別人的經驗和教學過程，一方面能學習到他人教學過程中的優點，取長補短，但另一方面容易走進形式主義的桎梏，缺少創新。小學階段的學生涉世未深，心智不成熟，對陌生的事物充滿好奇，對舊事物容易厭倦，在小學階段的學習中主要是依靠教師的引導。

例如在“乘法運算”這一課時，教師可以給學生講述數學家高斯的故事，并讓學生在故事情景中扮演不同的角色，如讓第一個同學扮演高斯、第二個同學扮演高斯的教師、第三個同學扮演高斯的同學。故事中，高斯的教師出了一道算術題。他說：“你們算一算，1加2加3加4，一直加到100最后等于多少？”說完，他就站在講臺上，看著趴在桌上演算的同學。高斯的同學們都抓耳撓腮，按照1、2、3的秩序一個一個往上加。只有高斯不到一分鐘就站了起來，說：“教師，我算出來了，使5050。”從高斯和高斯的同學中，會有兩種方式算出1加到100的和。由此，學生通過聽故事不僅會對比出加法運算和乘法運算的各自的優勢，還可以學習到乘法運算的具體運算方式。

二、營造良好的數學課堂氛圍

輕松有趣的課堂氛圍是教學成功的重要因素，課堂的積極性和活躍度往往在很大程度上影響著教師的教學質量。首先，教師應把自己和學生放在同等的位置上進行平等交流，而不是一味地高高在上去指導學生。學會以適當的身份和學生交流分享，贏得學生的好感，運用激勵的手段來激發學生學習的信心，鼓勵學生超越文本。其次，教師要注意自己在課堂上的情緒和語氣，增強學習的主動性，提高對課堂上不愉快偶然事件的心理控制能力，切忌把教師個人情緒發泄到課堂上，影響教學質量。最后，教師在實際教學過程中可以引入多媒體教學來適當地放映一些幽默輕松的影視片段，避免課堂氣氛的沉悶，引起學生注意力，提高教學效率。

例如在“認識阿拉伯數字”這一課時，教師可以在課程中安排“玩撲克”的游戲。取三張不同的卡片（取下卡片），從左到右隨機排列在桌子上，如梅花2、鐵鍬3、方框5。選擇一張要記住的卡片，比如梅花2，讓學生盯著卡片，然后把桌子上的三張卡片倒過來，由老師隨意改變三張卡片的位置，然后讓學生報告梅花2在哪里？如果學生答對了，就勝。每一輪游戲由兩位學生輪換，隨著能力的提高，可以增加游戲難度。如增加出紙牌的次數、變換紙牌位置的次數和提高變換紙牌位置的速度。學生參與這個游戲，既增加了課堂的趣味性，又讓學生的注意力高度集中在課堂上。由此，學生可以更加快速地學習阿拉伯數字，且不感乏味和不會產生對學習的厭惡。

三、依靠多媒體教學，提高學習效率

21世紀是互聯網的世界，在經濟領域，信息技術掀起了第三次科技革命，通過這次革命，社會生產力多方位提高，生產的精確度、商品的質量等都得到了不同程度的提高。在教育領域，信息技術會引起教學方式、學習方式的全面改變，為現代教育創造新動力，提供更廣泛的學習空間和學習內容，讓教學模式更加先進與高效。數學是理科科目，在數學教學的過程中，使用多媒體引入到課堂中。這樣，學生在學習的過程中可以學到更多的數學知識。

例如在“立體幾何”這一課時，教師在教學前首先利用互聯網收集國內外相關經典學說、成功研究的故事歷程。讓學生了解偉人事跡，使教材上死板的知識變得生動、有人文色彩。通過多媒體，給學生播放有關教材知識的視頻、圖片，讓學生了解書本之外的知識，擴大知識面，開闊眼界。通過多種途徑，教師能最大限度發揮多媒體教學的優勢。

課堂是教學過程的關鍵環節，高效課堂剔除了傳統課堂死板、低效的弊端，將效率作為課堂必不可少的要素，將課堂的效益發揮到了極致。同時，高效課堂也抓住了學生身上的“潛力性”，在學生的身上挖掘出豐富的潛能，擴展學生的發展空間，促進每一個學生充分發展。學生是教育的出發點，在21世紀，教師要意識到高效課堂在小學教育中的作用，尋找教學的趣味點，采用各種有效的方式打造高效課堂，提高教學質量和效益，培養出高素質人才。

參考文獻：

[1]陳麗.對數學課堂與課堂高效的理解與踐行[J].教學藝術，2015.

[2]郭福生，劉忠民.讓數學課堂更高效[J].江西教育（教學版），2016.

編輯 高 瓊