淺談小學班級管理工作的技巧

劉靜靜

摘 要：班級是學校教育工作的前沿陣地，是學校的重要組成。對于小學班級來說，學生都是心智不成熟，自律性不強的小孩，所以班級的好與壞直接影響到小學生的行為習慣和思想觀念，也影響著學校的校容、校貌。班級管理工作主要的組織者、管理者是教師，主要的參與者是學生，這一工作的很好落實要依賴于教師對學生的上心程度，學生與老師的配合程度，兩者之間缺一不可的。對此，結合平時的教學工作，簡單提出幾點管理班級的建議。

關鍵詞：小學；班級管理；技巧；教師；學生

一、加強教師專業素質，提高個人魅力

教師是班級管理的核心人物，學生是班級管理的對象，要讓被管理對象信服和聽從管理者，管理者必須具備一定的專業素養和人格魅力，讓學生能夠喜歡、依賴和信服。尤其是針對小學生，要想真正落實小學班級管理工作，首先必須加強教師的專業素質，教師要精通自己所教的科目，當學生問不懂的問題時，老師能夠細心地分析、周全地思考、翔實地解答，當學生在面對無論是生活壓力還是學習難題時都能想到老師，老師能夠幫助解答，讓老師和學生既是嚴謹的師生關系，又是親密的朋友關系。

其次，要做學生的大家長、孩子的好朋友，提高教師個人魅力。在學生有問題時，教師能夠做積極的引導，親近學生，上課時表情自然、神態生動，讓學生喜歡上課、喜歡老師，能自然而然地進入老師帶動的課堂中，享受上課的40分鐘。課下與學生聊聊天，一起做做娛樂活動，踢毽、打球等，可以和學生進行心靈溝通的交流，讓學生對老師能夠毫無保留地說出內心的想法，教師和學生如果溝通良好，不僅能促進師生關系，還能讓學生信服和喜歡老師，同時更喜歡和欣賞老師的課，直接提高上課的學習效率[1]。

二、了解學生，分層管理

教師對班級管理需要在細節上下功夫。教師管理學生必須要了解學生，掌握學生的家庭背景、學習環境、行為習慣和個人品德。在接到一個班級時，應該先翻開學生的個人檔案，小學生的個人記錄很少，主要是家庭情況，針對一些家庭健全的學生可以減少對學生的關注，對于一些家庭條件特殊的學生就必須要格外關注，關注學生的個人動態和行為習慣，發現學生情緒低落的時候，可以適當給學生進行心理疏導，發現學生精神渙散的時候，可以和學生進行交流溝通，開導學生。更好地了解學生，更能方便教師管理班級。

在了解學生之后，對學生進行相應的認識，做分層管理。把一些接受能力較強、知識儲備較多、愛閱讀、愛學習的學生規劃為第一層，在上課之外可以給學生做更多的拓展延伸活動，能夠促進學生的思維能力。給一些自律性相對較差、活躍的學生多設置一些閱讀、寫作、寫字的活動，讓學生加強自律性，能更好地認識到自己的不足，加以改正。這樣才能促進班級管理工作的進行。

三、實行評價獎懲模式

小學生是一個很不穩定的群體，要想加強班級管理，一定要關注兩端學生，一些過分調皮的學生和一部分過分自閉的學生。小學生對于世界的認識都是通過外界了解到的，認識程度不高，所以教師對班級工作的管理最重要一步是充分地了解學生，在進行分層管理之后，對不同學生進行及時的評價，再進行相應的獎懲[2]。

考試之后，對于學習不認真，在考試中發揮失常或不穩定的學生，要進行及時的詢問，這段時間都發生了什么事件，導致情緒波動不能進入學習，并進行及時的教育和引導。對于一些學習努力認真，在考試后取得優異成績的學生，要進行物質和口頭表揚，可以給學生分發一些獎狀或者小獎品，讓學生品嘗喜悅。

除了教師對學生的評價獎懲之外，還可以進行學生之間的他評或者學生的自評。班級能夠有條不紊地實行評價制度，提高學生的自律性，也提高教師管理班級的效率，促進班級的發展和學生身心的健康。

四、培養班級人才，發揮示范作用

俗話說“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。在班級管理時，教師可以找自己信任或者擅長交流、開導的學生做自己的小幫手。班級管理的瑣事很多，都需要有專人負責。比如擦黑板由兩名同學負責，班級衛生由五個學生負責，班級的燈有一個人負責，專門設置一個人檢查窗戶關開情況。再者在班級設置一些需要管理人、事的崗位，也讓學生更加具有責任心。另外，教師需要經常進行工作總結，獎勵一些負責任的、做得好的學生，讓每一個學生都有事可做，使學生不再打鬧、貪玩，進而也能加強班級管理[3]。

綜上所述，小學班級管理工作的開展主要依賴于師生之間的密切配合。只要老師能夠細心、耐心地進行指導和教育，而學生也發自內心地想進步和提高自己，那么一定會成功。希望筆者的淺析能給大家更多的啟發以及對班級管理工作有更深刻的理解。

參考文獻：

[1]陳紅玉.淺談小學班主任班級管理工作的基本方法[J].現代交際，2017（24）：163.

[2]郝獻平.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].學周刊，2013（14）：14-15.

[3]劉鳳偉.淺談小學班主任班級管理方法與工作創新[J].文教資料，2016（31）：154-155.

編輯 謝尾合