小學低年級語文識字教學創新方法芻議

朱海龍

摘 要：隨著教育信息化時代的到來，課堂教學的各種環境都發生了空前的變化。為了積極應對這些變化，廣大教師也在與時俱進地積極嘗試創新課堂教學方法。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“融識字教學于趣味游戲之中、融識字教學于趣味兒歌之中”等兩個方面，淺顯論述小學低年級語文識字教學的一些創新方法。

關鍵詞：小學；低年級語文；識字教學；創新方法

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“識字教學要巧妙運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，識字教學要充分利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合。”識字教學是小學低年級語文教學的主旋律。因此，一直以來，廣大教師都在不斷探索中提升小學低年級語文識字教學的有效方法。

現如今，隨著教育信息化時代的到來，教師可以巧妙地利用信息技術教學手段，創新識字教學的方法，進而大幅提高識字教學的效益。那么，在教育信息化背景下，教師究竟應該如何創新識字教學的方法呢？下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，展開淺顯論述。

一、融識字教學于趣味游戲之中

貪玩好動是小學生的天性使然。鑒于小學生的這種天性，教師在課堂教學中與其對學生貪玩好動的天性進行“圍追堵截”，莫不如對他們的這種天性進行“順勢引導”，即教師要想方設法將游戲與課堂教學內容巧妙地結合起來。這樣一來，學生的學習興趣就會被瞬間激發。與此同時，學生也會在妙趣橫生的游戲中樂此不疲地學習。

因此，在小學低年級語文識字教學過程中，教師可以在緊扣識字教學目標的前提下，充分利用信息技術教學手段，將識字教學的內容恰如其分地融入形形色色的趣味游戲之中。

“連連看”是一塊婦幼皆知、老少皆宜的電腦小游戲。借用“連連看”游戲的這種形式，教師可以設計一些“識字連連看”小游戲。教師設計的“識字連連看”游戲內容可以是多元的，如，既可以是將相同的漢字連起來，也可以是將漢字與其相對應的漢語拼音連起來，或者把可以組成漢字的兩部分連起來此外，為了增加“識字連連看”游戲的趣味性和挑戰性，教師在設計游戲難度的時候要遵循由易到難、由淺入深以及層層深入的原則。

正因為教師將識字教學巧妙地融入趣味游戲之中，所以學生在意猶未盡地參與形形色色的游戲活動之時，識字的效果也就得到了不知不覺的提升。

二、融識字教學于趣味兒歌之中

小學低年級學生對于節奏明快、朗朗上口的兒歌特別熱衷。基于此，在小學低年級語文識字教學過程中，教師可以在立足識字教學內容的基礎上，將識字教學巧妙地融入趣味兒歌之中。如此一來，學生在興高采烈地說唱兒歌的過程中，他們的識字效益也會得到持續提升。

那么，教師究竟怎樣才能將識字教學融入趣味兒歌之中呢？在教育信息化時代，教師可以巧妙地利用各種信息技術教學手段，豐富兒歌說唱的內容和形式，據此將識字教學融入趣味兒歌之中。

《日月明》是人教版小學一年級語文上冊中的一部分內容。“日月明，田力男。小大尖，小土塵……”在教學這首識字歌的時候，教師可以利用多媒體課件為這首識字歌配上合情合景的圖片以及音樂等。而這又可以增添識字歌的趣味性，調動學生學習這首識字歌的積極性。

事實上，教師不僅可以為學生創編形形色色的趣味兒歌和小字謎，還要鼓勵與引領學生根據識字內容進行創編。如：一人跟著一人走（從），兩人坐在土堆上（坐），三人合力泰山移（眾），山外有山（出），一口咬掉牛尾巴（告）。唯有如此，教師才能真正教給學生識字的方法。

隨文識字是學生識字的一種主要方法。隨文識字，說到底，就是讓學生在閱讀文本的過程中潛移默化地識字。為了提升隨文識字的實效性，教師必須要千方百計激發學生對文本的興趣，即學生的閱讀興趣。如果學生對于閱讀“不來電”，那么，他們就不會積極主動地投入到閱讀過程之中去，隨文識字自然也就無從談起。

在教育信息化時代，教師可以巧妙地利用信息技術教學輔助手段，增添閱讀的趣味性。這樣一來，小學低年級語文教師就可以瞅準時機融識字教學于趣味閱讀之中。

比如，課外拓展閱讀是語文教學的必由之路。但是，小學低年級學生因為自身語文基礎相對比較薄弱，所以如果將完全放任讓學生進行自主閱讀是不現實的。為了提升小學低年級學生課外閱讀的實效性，教師可以巧妙地利用美篇APP軟件或微信平臺中的一些音樂相冊等，精心制作一些與小學低年級學生認知水平相符的電子繪本。尤為重要的是，教師要將識字教學融入這些電子繪本閱讀過程中。因為這些繪本內容與小學低年級學生認知水平相符，并且這些繪本圖文并茂、賞心悅目，所以能夠極大地調動學生的積極性。

由此可見，教師將識字教學融入趣味閱讀之中，因為學生的閱讀興趣濃厚，所以學生的識字行為就會變得積極主動，識字效益也會大幅提升。

綜上所述，在教育信息化時代，在小學低年級語文識字教學過程中，教師要融識字教學于趣味游戲之中，讓學生在妙趣橫生的游戲活動中快樂識字；教師要融識字教學于趣味兒歌之中，讓學生在津津有味的兒歌說唱中愉快識字；教師要融識字教學于趣味閱讀之中，讓學生在全神貫注的閱讀過程中高效識字。

參考文獻：

[1]吳晶.小學語文識字教學方法改革與創新[J].求知導刊，2015（9）：32.

[2]謝淑美.小學低年級學生識字常規教學方法的創新使用[J].考試周刊，2017（36）：76.

編輯 馮志強