小學數學課研究性學習實施策略淺談

吳承宇

摘 要：目前，在課堂教學中采用研究性學習方式，可以有效地促進學生的發展。在小學數學課堂教學中，要踐行這種方式，需要注意氛圍的營造和意識的培養。同時，還需要強化學生的體驗，提高學生的課堂參與。

關鍵詞：小學數學；研究性學習；實施策略

會做題目，但動手能力差、實踐能力欠缺成為大部分學生的“短板”。要改變這種情況，采用研究性學習方式就是一個理想的選擇。實踐證明，這種學習方式符合時代的需要，貼合學生的實際。所以，在日常教學中，我們要自覺地強化這方面的嘗試。

一、營造氛圍，激發興趣

數學這門學科，由于邏輯性較強，所以給人的感覺晦澀難懂。所以，在很多學生的眼里，數學是很難學好的。被這種無形的壓力控制著，很多學生就缺乏了學習的主動性。而事實上，對于小學數學而言，這種情況是完全可以改變的。因為就小學生而言，他們做事情時，在很多時候憑著自己的喜好來做判斷。所以，在教學中我們要重視激發他們的學習興趣。

激發學生的學習興趣，需要我們根據教學的具體情況營造適合的學習氛圍。教學“乘加、乘減”這一知識點的時候，我們不妨先讓學生說一說，在日常生活當中都有哪些情形可以選用乘法計算的問題。這樣的問題，學生或多或少都能夠說上一點。這樣的設計，從學生介紹自己所體驗的日常生活問題入手，由學生自發地去營造課堂教學所需要的學習氛圍。這在很大程度上調動了學生的表現欲，讓他們對接下來的學習活動充滿期待，他們都熱切盼望自己在之后的學習中有更好的表現。同時，這樣的處理又很自然地引入新知的學習，為學生學習新知做了一個很好的銜接。

二、注重實踐，培養意識

有學者曾經把我國的青少年學生與一些發達國家的學生作了比較，通過比較得出這樣一個結論：我國的學生學習課本知識的能力要比這些國家的學生強得多。但是，在動手這一方面則比人家落后不少。特別是隨著時間的推移，這種差距會越來越大。這一問題應該引起我們的足夠重視。為此，在課堂教學中，我們要強化實踐運用這方面的教學，努力提高學生的動手能力和創造能力。

教學“認位置”這一內容時，為鞏固所學知識，筆者設計了“實踐運用”這一環節。這一環節的主要內容是讓學生“想一想，做一做”。這樣的設計，能很好地將學生的“思”（思維創造）和“做”（動手實踐）融合于一體。所以，在平時的教學活動中，我們要注意加強課堂教學與生活實際的聯系，引導學生將課堂所學的知識及時地運用到日常生活中去。這能夠讓學生充分感受到學習數學的好處，感受到數學的魅力。所以，課堂教學中我們要做好“拓展延伸”的設計，培養學生“學是為了用”的數學意識。

三、強化體驗，增強自信

在課堂上，學生如果能夠保持高昂的情緒狀態，那么，課堂就會充滿活力，教學活動也能高效展開。所以，怎樣讓學生在課堂活動中一直保持良好的狀態就顯得非常重要。我們知道，就數學這門學科而言，每節課都會有一些難度較大的知識點。而這些難度較大的知識點，很容易給學生帶來困難和挑戰，讓他們思維受挫，從而打擊他們的自信心。所以，在教學過程中，我們要關注學生的心理，培養他們的信心。

為此，我們要給予學生必要的方法以及技能。這樣，就可以幫助他們，讓他們多多品嘗成功的喜悅，體驗發現的樂趣。教學“長方體和正方體”這一內容時，對于教材中的一些思考題，我們可以讓學生通過獨立思考、自主探索來完成。待大多數學生解答完畢，要給他們足夠交流的時間。通過這樣的交流，很多學生會感受到成功的滋味。在這樣的操作下，如果多數學生還存在疑問，我們應該通過點撥提示等方式，給予他們必要的幫助，讓他們體驗有序思考的過程。比如，求一共有多少個小正方體，我們可以這樣引導學生：“可以……再……”這樣就給了學生一個清晰的思路提示。

四、重視協作，提高參與

就學生學習而言，彼此影響也很重要。很多情況下，學生的表現如何，是深受其他學生的影響的。課堂上，如果能夠有一部分學生表現積極，那么，有了這部分學生的帶動，其他學生也會深受感染，從而逐漸地融入學習活動中。所以，在課堂教學中，我們要注意發揮學生彼此之間的影響作用。對此，在平時的教學實踐中，筆者主要是通過小組合作學習的方式來實現的。

教學“比較數的大小”時，在教學方法的選擇上，我們可以通過小組合作的方式，以強化學生彼此之間的協助學習。在學習新知這一環節，通過小組合作學習，我們既可以讓學生自我獲取，又可以讓他們研究交流。這樣，可以讓不同的學生按照他們自己的思維方式展開思考；可以讓學生發表不同的見解，實現他們彼此之間的互補；更為重要的是，通過交流，大家都能得到來自同學的目光關注、掌聲鼓勵，而這正是很多學生學習動力的一個重要來源……所以，通過小組合作的方式，可以提高學生的課堂參與熱情，拓展他們的思維路徑，從而切實提高他們的自主學習能力。

綜上所述，小學數學課要想將研究性學習這一課題研究落到實處，關鍵在于解放思想。為此，我們要吃透課標，把準方向，做到方法新、手段新。與此同時，我們還要在課堂教學實踐中，提升自己的反思力。為做到這一點，我們要經常寫一寫心得，真正放下架子去傾聽同行的聲音。只有這樣，我們才能提高自我認知，明確今后努力的方向。

參考文獻：

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[2]鄧有祥.數學活動的特質與有效教學策略[J].課程教材教法，2009（8）：38.

編輯 李建軍