初中語文名著導讀教學對策分析

王強子

摘要：名著導讀是初中語文教學的重要組成部分，在初中語文教學中培養學生的閱讀興趣，引進名著導讀的內容，不僅有助于學生閱讀能力以及閱讀技巧的提升，更能夠提高學生的語文素養，促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞：初中語文;名著導讀;對策

閱讀教學是語文基礎教學的重要內容之一，其對于學生閱讀能力以及閱讀素養提升有重大的意義，但是在實際的閱讀教學中，很多教師并不注重名著閱讀的指導效果，忽視了其對學生的影響，依舊采用舊式的理念和策略進行教育教學，這種錯誤的思想不僅導致閱讀教學出現了諸多問題，還極大地阻礙了學生的發展，使學生逐漸失去了閱讀的興趣。要想改變這種情況，教師必須積極研究當代先進的閱讀教學技巧，不斷提升自己的教學素養和教學水平，為學生提供更加科學優質的閱讀教學服務，只有這樣，才能真正提高學生的閱讀水平，增強名著導讀的教學效果，促進學生閱讀素養的提升。

一、培養閱讀興趣，感受真實閱讀快樂名著閱讀興趣是名著閱讀教學活動開展的有效基礎，同時也是學生主動參與閱讀活動的前提，只有讓學生對名著閱讀有了參與興趣，他們才會主動參與其中，進而投入更多的時間和精力。但是在實際的名著閱讀教學中，很多學生由于覺得名著閱讀死板無趣，不愿進行主動閱讀和研究，進而導致學生名著閱讀較少，閱讀能力低下。要想改變這樣的情況，教師必須采用一些積極的手段，來培養學生的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的快樂，進而達到提升他們閱讀綜合水平的目的。例如，在教授學生《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文本的時候，教師在上課之前，可以先為學生講解一遍這篇文本的大概意思，并為大家著重講解一些學生喜歡的情節，待學生對于這篇文本有了初步的了解之后，教師可以讓學生先進行選擇式閱讀，挑出他們喜歡的情節讓學生進行角色扮演，利用“課本劇”的方式再現大家喜歡的情節。這樣學生就會為了完美再現自己喜歡的情節而進行主動閱讀和研究。這樣的方式不僅極大地培養了學生對于名著閱讀的興趣，還鍛煉了學生的思維能力和表現能力，提升了他們的個人素質。

二、建立閱讀環境，合理安排閱讀時間在實際的名著閱讀教學中，很多學生向教師反映，名著因為字數很多，內容晦澀，讀一遍需要花費很多的時間，因此學生不愿意讀也沒有時間去讀。這種錯誤的想法和做法，其實是不能合理安排閱讀時間的表現。針對這個問題，教師可以指導學生如何去節省時間，利用碎片化的時間去進行名著閱讀，進而促進學生閱讀能力和閱讀水平的提升。例如，教師可以指導學生每天在固定的時間內進行主動閱讀，并實時記錄自己的閱讀進度，保證每天的閱讀基本量，進而完成初步的閱讀計劃。我們這樣計算，如果每天花半個小時的時間進行閱讀，那么一天最起碼可以閱讀近2 萬字，即使按照一般的書100 萬字來算，那么一部百萬字的文學名著只需要不到兩個月的時間。而一部《鋼鐵是怎樣煉成的》才近46 萬字，也就是說學生每天只要花半個小時的時間，就能將一本《鋼鐵是怎樣煉成的》的書籍讀完。因此，教師一定要積極指導學生堅持閱讀，并合理安排閱讀時間，只有這樣，才能真正讓學生養成良好的閱讀習慣，進而進行主動地閱讀。

三、指導閱讀方法，提升學生閱讀素養除了合理安排閱讀時間以外，教師還要指導學生進行有效閱讀，教授他們適合的閱讀方法，促進他們閱讀能力的提升。教師可以針對不同的名著書籍采取不同的閱讀方法，如略讀、速讀、精讀和細讀等。例如，在指導學生閱讀古典名著《水滸傳》的時候，教師可以針對不同的學生特點進行不同閱讀方法的指導，對于那些語文能力優秀、具備自制力的學生，教師可以指導學生進行精讀，也就是細讀每一個章節，并且仔細進行分析和思考，如這一章節都出現了哪些人物，發生了什么樣的事情，原因、過程以及最后的結果是什么。這件事情對于未來發展有什么影響？這樣能夠有效地提升學生對于古典文學作品的理解，體會其中的博大精深，進而促進學生語文閱讀和寫作能力的雙提升。對于那些閱讀興趣不強，缺乏自制力的學生，教師可以指導學生進行精讀與略讀相結合的方式進行閱讀。具體來講就是學生選定幾個他們喜歡的具體人物，只精讀這些人物出現的場景，而對于其他事件進行大略了解就可以了。教師還要針對不同的書籍進行不同的閱讀方式，如對于《艾青詩選》，教師一定要鼓勵學生讀出聲來，讓學生能夠在大聲朗讀中體會到作者在字里行間蘊含的美好情感，進而體會其美好，感受其韻味。

四、養成閱讀習慣，增強學生閱讀能力科學的閱讀習慣不僅能夠幫助學生快速地理解書籍，更能促進學生語文素養的提升，提高他們的閱讀綜合水平，但是很多學生沒有養成良好的閱讀習慣，依舊進行著簡單的閱讀，這樣不僅浪費了很多的時間，閱讀效果也不會很好。因此，教師一定要針對性地對學生進行閱讀習慣的指導和培養，讓學生能夠初步養成良好的閱讀習慣，進而提升他們的閱讀能力，促進他們閱讀水平的提升。總而言之，要想讓名著閱讀教學真正發揮出其應有的效果，有效提升學生的閱讀能力和閱讀水平，當代初中語文教師必須積極研究和分析當代名著閱讀的有效理念和指導策略，進而積極實施，只有這樣，才能真正提高學生的閱讀水平，開闊學生的閱讀視野，讓學生在提升閱讀素養的同時，其他方面也能得到有效提升和發展。

參考文獻：[1]馮善亮“. 部編本”初中語文教材的名著導讀：變化與對策[J].課程教學研究，2017（5）.

[2]張玲.初中語文名著思辨性閱讀指導的路徑和方法：以《湯姆·索亞歷險記》的導讀為例[J].語文知識，2016（3）.

編輯張佳琪