小學數學課借助生活情境開展教學之探索

楊楨

摘 要：在現階段的小學數學教學當中很關注培育學生的綜合素質水平，不單可以在學習興趣的合理培育中推動其數學思維水平的提高，還可以進一步引發學生潛在的能力，讓學生的創新水平能夠獲得有效的培育。因此，對生活情境方式融入小學數學教學中展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞：小學；數學；生活情境

數學這門學科富有一定的抽象性，同時在小學階段的教育中占據著至關重要的地位，不過過去的數學教學方式單一，課堂枯燥，無法激發小學生對于數學的學習興趣。情境教學方式把小學階段的數學教學和生活化的情境融合在一起，促使抽象的數學知識結合到學生的日常生活情境當中，如此一來可以合理激發學生的學習積極性，讓學生在更加活躍輕松的環境中有效開展數學學習，繼而更好地提升小學數學教學的成效。

一、小學數學開展生活情境教學的必要性

1.確保學生的學習能力獲得提高

老師將生活情境教學結合到教學活動當中時，最明顯的特點就是可以把數學中抽象化的理念變得更形象、更生動，引導學生把握更有效的學習方式。

2.促進學生更好地認識數學與生活之間的關聯

融入生活情境的小學數學教學，其實就是依靠實際的場景，使學生能夠深刻地體會數學與生活之間存在的關聯。仔細觀察身邊的生活，察覺數學隨處可見，把這樣的教學形式貫徹到數學教學過程中，有助于學生潛移默化地把數學知識結合到生活中。

3.為培育學生的探究水平打下堅實的根基

學習其實是學生自主融入教學，伴隨素養教學的深入發展，老師可以在教學過程當中融入生活情境的方式。如老師可以在教學活動過程中舉例一些與數學有關的案例，推動學生對數學的意義展開深層的探究[1]。

二、小學數學教學中融入生活情境的實際應用

1.深化情境教學在小學數學中的運用

為了能夠更好地展現情境教學方式的用途，應該融入科學的教學方式深化小學數學情境教學。在小學階段的學生心里，生活是美好又富有趣味性的。把抽象的數學知識和生動具體的生活情境進行有效融合，不但能順應小學生的內心、生理與認知原則，同時還能夠引發學生學習數學的興趣，有效提升學生的數學理解能力。

比如，在最基礎的減法教學過程當中，老師可以融入以下生活情境：老師可以給學生準備十只筆，給一組學生兩只，給二組學生三只，剩下的夾在自己的書里，這時候問學生剩下了幾只筆，同時把筆獎勵給幾個回答正確的學生。那么，學生回答問題的積極性就會高漲，給出答案獲得新的筆。在這種分寫字筆的狀況下，能夠充分把握學生潛在心理，激發學生的學習主動性，促使學生在獲得筆的情況下還學習到了數學知識。老師還可以將生活化的情境進行升華。在數學教學當中，學生不但要學習必需的數學知識，提升數學能力，還應該培育與提升學生的思維邏輯水平與單獨分析的水平。所以，老師可以創設有效的生活情境，將生活內容升級，增添一些有效并且高于實際的生活情境。

2.數學問題生活化，簡化學生認知難度

學生在課堂教學中占據著主體的地位，所具備的知識根基與生活經驗是學習的初始點與基本，老師在設定教學活動的時候應該避免生搬硬套，而是應該處在學生的“數學實際”，按照學生現有的數學知識與生活經驗展開教學，促使學生在實際的數學教學當中察覺問題、提出問題、處理問題，培育學生的問題思維。在教學“小熊購物”一課以后，為了能夠深化學生對于各種面值人民幣的認知，老師可以組織學生開展一次“超市購物”的課堂活動，先給學生準備一些不同面值的道具錢幣，讓學生從自己這里買一些想要的東西，同時可以準確地落實付款、換錢、找錢等環節，學生在實際活動當中都表現得十分熱情主動，參與度很高，部分對于知識把握不牢固的學生也是主動尋求老師與同學的幫助，在富有趣味性的學習體會當中，加深了學習對數學知識的記憶。

數學其實和生活息息相關，源自于生活，融入于生活，小學數學教學不僅是為了把數學知識滲透給學生，還是為了讓學生懂得這樣應用所學的知識處理現實問題。在這個課例中，讓學生懂得辨別人民幣面值與人民幣進率是這堂課的關鍵與難點，老師將教學與生活進行關聯，別開生面地組織學生展開了“超市購物”的課堂活動，不但能夠帶動學生的學習積極性，有助于學生鞏固所學的知識，還塑造了熱情、活躍的課堂環境，將師生之間的距離拉得更近，有助于老師和學生之間建立起公平、和諧的師生關系[2]。

小學數學的教學內容與實際生活息息相關，數學老師將生活情境貫徹到教學過程當中，不僅能夠給學生塑造出一種活躍愉快的環境，同時還能填補過去教學方式的弊端，讓課堂教學不再單一乏味。所以，老師需要對生活情境化的教學方式展開全方位的認知，同時經過生活化的特點完善教學形式，讓數學教學變得生機勃勃。

參考文獻：

[1]童濤.談微課在小學數學教學中的巧妙使用[J].才智，2018（36）：45.

[2]鄭云.基于數學素養提升視角的小學數學拓展課程實施探究[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：36.

編輯 馮志強