信息技術在優化小學數學圖形教學中的實效研究

摘 要：信息技術與課程的研究，首先教師要根據教學目標對教材進行分析與處理，然后決定用什么樣的形式來呈現什么樣的教學內容，最后，通過板書、課件、網頁、活動、實踐操作等形式組織引導學生完成學習任務，這就是教學。信息技術與數學圖形在教學中整合的落腳點是研究課程，信息技術作為學的工具。

關鍵詞：信息技術；圖形教學；教學課程

一、信息技術與數學課堂教學的發展

1.國內外現狀

目前“信息技術與小學數學學科整合”的課題在全國各地開展，大部分都是研究整合的策略，基本上沒有“運用信息技術，優化數學圖形教學”這一類的信息技術與數學教學的某個具體內容的整合的課題。

2.信息技術在優化小學數學圖形教學中的發展

圖形教學知識是小學數學教學的重要內容。然而，小學生空間觀念與想象力較弱，我們就要通過小學數學空間與圖形教學在數學知識中搭起一座橋梁，我們利用信息技術輔助數學教學，使學生可以更加直觀、生動、形象地開展空間與圖形知識的教學，優化教師教學環節，激發學生學習興趣，培養學生的想象力和學習力，訓練思維，使課堂教學達到事半功倍的效果[1]。

二、教學案例分析

案例一：在嶗山西路小學朱慧的信息技術在數學課堂教學中應用的初步探索中發現了信息技術與數學教學整合的意義：

1.在學生思維受阻或者沒有興趣時，利用信息技術的圖形應用，可以模擬知識的形成過程、展示教學知識的結構，將抽象變為具體，將陌生變為熟悉，尤其是在學生明確的那一刻對思維發展最有效果。

2.利用圖形為學生提供實踐、探索、發現的環境，為學生創造一個積極參與的具體實踐環節。教學全過程也不僅僅局限于課堂的40分鐘，可以做到課前提前收集信息、進行篩選，課上交流處理信息，課后整理，加固信息。

案例二：番禺市橋先鋒小學數學組的信息技術與數學學科課堂中也提到了他們的收獲：

1.學生的學習興趣增強了，學生獲取知識的方式方法越來越多，促進了學生發現問題，尋找問題的能力，讓學生在學習方面保持了高度自主性。

2.自信心增加了，在圖形對數學的研究中，教室成為學生向往的學習場地，在這里，可以開發學生的想象力，一切物品都可以作為他們的參照工具，增加了學生解決問題的能力。

三、信息技術在優化小學數學圖形教學中的有效措施

1.優化課堂導入，增加學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”課堂的成功與導入的教學模式有著直接的關系。圖形具有生動、形象、直觀的特點。可靜可動，可以調動學生的注意力，增加學生的學習興趣。教師可以利用信息技術導入圖形動畫，增加學生持久學習的興趣，讓學生從被動接受轉換為主動吸收的學習狀態[2]。

2.優化思維形態，培養空間觀念

在圖形教學中，有很多學生因為空間觀念不強而產生認知上的錯誤。教師可以利用圖形信息，直接演示變換的特點。例如在“數堆砌圖形中的正方體數目”時，很多學生會因為對空間沒有具體的想象力，而感覺到對這一問題無法下手，這時教師就可以利用圖形讓學生動手實踐，或者利用信息技術引導學生對圖形進行分解，輕松巧妙解決這一難題，同時還可以增強學生的空間觀念。

3.優化教學過程，突破重點難點

小學生對新鮮有趣的事物更加好奇，容易引起他們的注意力。例如一道有關體積應用的數學題：有一個長32厘米、寬16厘米、高18厘米的包裝盒，爸爸想將一個長14厘米、寬9厘米、高8厘米的盒子放進包裝盒內，請問可以放幾個？學生回答：32乘以16乘以18等于9216立方厘米；14乘以9乘以8等于1008立方厘米；9216除以1008等于9個。但是，教師運用圖形演示可以從不同角度來將盒子放入包裝盒內，從中學生會發現：延長擺能擺兩行，調換兩個盒子的高與寬可以擺出兩行和兩層，所以可以放8個，這樣就輕松利用圖形帶入解決了普通教學中難以講清楚的重點、難點數學知識。所以，利用信息技術圖形處理，可以將教學更形象，更直觀、更生動地演示出來解決問題[3]。

4.優化認知過程，培養創新思維

創新是學生對數學學習的綜合素質的具體表現。信息技術為教師在小學數學圖形教學中培養學生的創新思維找到了切入點。教師通過優化學生的認知過程有效培養了學生的創新思維能力。例如在“角的張開大小關系”與“角的大小”有關時，教師就可以運用多媒體課件，模擬角張開大小的程度與角的大小有無直接關系進行試驗，通過試驗，學生將會發現“角張開的越大，角的度數就會越大”，通過這樣的演示，學生就會很輕松地理解角的關系，并且印象深刻。

四、結束語

隨著信息化在全球的快速推進，信息技術已成為支撐當今經濟活動和社會生活的基石，教師可以運用信息技術輔助小學數學圖形教學，制作圖形、動畫等多種課件，有助于學生發散思維，理解課程，培養學生創新能力，增強學生學習興趣，化被動為主動。只要我們一起去努力、去研究，就一定可以為小學數學信息技術教學開拓新道路，全面優化小學數學課堂的教學方式，提高教學效率。

參考文獻：

[1]張祺.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（17）：91-92.

[2]李國燕.運用信息技術優化小學數學課堂教學的策略探索[J].發明與創新（教育信息化），2016，56（3）：44-45.

[3]張顯良.淺談信息技術在優化小學數學教學中的作用[J]. 新課程（上），2016，87（6）：45-46.

注：本文系新立項的平涼市教育科學“十三五”2018年規劃課題研究項目研究論文，課題名稱為《信息技術在優化小學數學圖形教學中的實效研究》，課題立項號為[2018]PLG056，主持人：杜娟。

編輯 李燁艷