新課程背景下設計好作業的策略研究

楊彩軍

作業設計，是教師備課的重要的一環，好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學生的學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造性思維的火花，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。然而當前學生作業布置存在很大的弊病，不僅浪費了學生的時間，而且扼殺了學生的創造性思維，成了課程改革的瓶頸，影響了課堂教學效率和效果。那么如何設計出好的作業，筆者結合自己的教育實踐經驗，談談自己淺顯的看法。

一、作業的設計注重趣味性和自發性

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”所以教師在進行作業設計的時候以趣味性為主，以讓學生喜歡為宗旨。在設計活動性的作業時，要注意素材的選擇和組織，內容的編排與呈現，活動的設計與表現都要符合兒童的心理特點、認知規律和欣賞水平，從而增加學習的樂趣，使學生主動的學習，并保持持久濃厚的興趣，從而達到預期的目標。

如在教學安徒生童話《丑小鴨》時，我們采取整合式主題作業，排練童話劇表演。學生自主排練，精彩的表演贏得了圍觀群眾的稱贊，更增加了學生的自信心。在小組合作表演的同時增進了同學間的友誼，增加了班級的凝聚力，使學生更加積極向上。尤其在后期錄制的過程中，家長配合，幫助孩子們設計的服裝、道具非常符合故事情節，制作精美，在設計上非常有創意。錄制的視頻有音樂的渲染、有每一幕的切換，有片頭片尾字幕等，讓我看到了很多驚喜。而錄制童話劇表演的視頻作業形式是以前從未布置過的，在技術上、排練上很富有挑戰性，但是這項作業完成質量之高可以看出，只要學生喜歡，愿意去做，他們就能夠努力克服完成作業時的困難，就會想方設法把這項作業做到最好。

二、作業的設計注重探究性和實踐性

實踐體驗性作業可以打破學科界限，讓學生在有限的時間內高質量、高效率地完成家庭作業，并讓作業發揮幫助學生進行語文知識掌握、方法獲得、智力發展、能力提升的輔助功能。語文實踐活動能促使學生語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，從而逐步培養學生現代社會所需要的語文實踐能力，同時在完成練習的過程中也鍛煉了感覺器官和思維器官，還培養了學生與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力。只有深受學生喜愛的作業才是有效的作業。

綜上所述，將語文作業的空間拓展到網絡，拓展到校外、拓展到生活，豐富了作業的形式和內容，激發了學生的興趣和動機，全面提高了學生的聽、說、讀、寫能力，學生在閱讀、表達、寫作等方面得到了有效的訓練。同時，減輕了教師的負擔，使作業真正成為有效果、有效率、有效益的作業，切實提高作業設計與評價的有效性。

三、作業的設計注重分層性和激勵性

1.分層作業，激發興趣，促進學生發展

分層教學體現了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度地調動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度地發展。實施了分層作業，學生做作業的積極性有了明顯的提高，愿意在老師的引導下主動地探索，不同層次的學生因為有了不同層次的作業，也避免了抄作業的現象。對于班級中一部分差生而言，當學習有了一定進步以后，再來選擇層次比較高的作業，學生本身也感受到了一種成就感，那種喜悅之情是無法用語言來描述的。尤其是相對落后的學生，課堂發言比以往更加積極，由于作業布置的形式和內容都和以往有所不同，每個學生交上來的作業也會存在著差異，在進行相互交流的時候，學生感到了新鮮感和滿足感，相互競爭的氛圍也在慢慢形成。通過課題研究，我們感到學生的學習有了明顯的進步。

2.分層評價，激勵學生，促進教師發展

分層教學是以給學生成功的回報來正向激勵學生，對不同層次的學生我們采用了不同的評價方式。對于A組學生的點滴進步采用了激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發展，而對于C組學生所取得的進步，采用了競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學生都能從學習中嘗到成功的喜悅，增強學習的自信心。因為有了分層布置作業的研究和實踐，不同層次的學生在不同的知識領域都得到了有效的補充，大大提高了課堂的教學質量。同時也給老師提出了更高的要求，教師精心備課，設計分層練習，積極參與各種教科研活動，取得了不少成績。我們在課堂教學中所采取的分層作業策略有效促進了課堂教學效率的提高。

3.分層研究，學生進步，家長認可支持

對于不少家長而言，看到自己的孩子快樂學習、主動學習，學習興趣有了很大的提高，作業質量也在悄悄變化，感激之情油然而生，對老師的認同度不斷提升。開家長交流會的時候，家長之間互相交流著自己的孩子在家學習的情況，更多的家長提及不少的孩子現在對數學的學習興趣提高了，喜歡上了自己的數學老師，喜歡做數學作業，這無疑是對我們研究成果的高度肯定。

總之，作業的布置是一門藝術，只有貼近兒童生活，讓學生親歷的、合作完成的作業才符合“活化、優化、個性化”的素質教育下的作業要求，這樣的作業更能發揮學生主動性、創造性，更能發展學生的實踐能力，提高終身學習水平。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新課改背景下學科作業設計策略研究》研究成果，課題批號：GS[2018]GHB0754。

編輯 李燁艷