讀經典繪本，寫童趣妙文

王小軍 靳妞妞

摘 要：《義務教育語文課程標準》一直在強調要讓低年級學生學會寫作，也可以稱之為是“寫話”，主要的目的就是讓學生將自己心里面想到的東西用文字和圖畫的形式呈現出來，對于學生主要的要求就是要學會自己動手、自己學會表達，但是教師在實際教學的時候就會發現低年級的學生因為思維邏輯能力比較差，導致在一節課當中也沒有人能寫下來，甚至還有一部分學生會害怕寫話，在語言表達上也比較匱乏。主要針對低年級學生和兒童進行深度研究分析，主要從經典繪本入手，找到低年級學生和繪本之間的聯系點。

關鍵詞：經典繪本；童趣妙文；閱讀樂趣

在實際的教學當中，給低年級學生使用經典繪本有利于學生自己進行“寫話”，使用經典繪本教學之后學生還能自己寫出很多富有童趣的文章，這些文章都是不添加任何雜質的童真文章，讓學生在學習當中能領略到繪本的魅力。

一、繪本運用于讀寫教學的價值

經典繪本是一種對于低年級學生和學前兒童使用的文學形式，經典繪本當中的故事加上圖片之后會更加易懂，經典繪本在一般教學和學生家長課后輔導當中也起到了很重要的作用。目前經典繪本已經在國外很多國家教育低年級學生廣泛使用，同時也成為很多家庭對孩子的啟蒙讀物。

1.提高學生讀寫興趣

因為低年級學生識字不全面，在閱讀方面也稍有欠缺，并且低年級學生對于閱讀長篇文章比較排斥，一方面是因為看不懂就會覺得無聊，一方面是傳統的課本文章對于低年級學生來說沒有吸引力，枯燥的文字遠遠沒有圖畫有效。所以在現在很多低年級和學前教學當中都引進了經典繪本。因為經典繪本將原本枯燥無味的文字用圖畫的形式展現了出來，在繪本當中語言文字也變得簡短有趣，上面還帶有拼音，所以就更容易被低年級學生和學前兒童所接受。

2.促進學生情智發展

一般來說，低年級學生的思考主要還是依靠自我意識，低年級學生本身對于責任的認識還比較模糊，這時候還可以依靠很多的寓言故事繪本讓他們明白什么是對的，什么是錯的，要慢慢培養低年級學生的道德修養。就比如《花格子大象艾瑪》當中所講的故事就是教會低年級學生要知道去保護愛護自己，知道自己生而為人所要做的都有哪些。

繪本《想吃蘋果的鼠小弟》所表達的意思就是每個人都會有長處和缺點，要虛心學習別人身上的優點，改掉自己身上的缺點，在平時的生活和學習當中也要知道和同學朋友之間合作的好處以及重要性，這些都是能通過繪本讓低年級學生了解到的、學習到的知識。優秀的繪本不但能幫助低年級學生樹立良好正確的人生價值觀，還能幫助低年級學生認識和體驗生活當中的美好，知道世界有多大有多美好。進一步說繪本還能豐富兒童自身各個方面的情感體驗，也能促進低年級學生的健康成長。

二、繪本仿寫——潛移默化學規范

1.學會寫話，體會閱讀的樂趣

經典繪本語言為了讓低年級學生易懂會有生動簡短的特質，再加上繪本當中的圖畫色彩鮮明，繪本中的小故事也描繪得有聲有色，其中也蘊藏著相當規范的語言表達方式。教師在給低年級學生進行“寫話”教學的時候，首先就可以從語句的表達方式開始，每一段都可以讓學生進行仿寫，最后將文字和圖畫的方式進行結合，讓學生在仿寫的時候更愿意將自己內心的想法表達出來，從愿意表達到樂于表達，同時把繪本當中的小故事用自己的語言表達出來、寫出來，讓繪本故事充滿童言童趣，讓繪本能留住低年級學生心中的那一份童真，在其中體會到閱讀的樂趣。

2.激發學生想象空間

繪本就是將有趣的圖片和易懂的文字兩者結合在一起向兒童傳遞一個完整的故事，在低年級學生對繪本故事進行閱讀的時候，不僅可以激發他們的想象力，還給他們留下了很多可以發揮自我想象的空間，也可以說，低年級學生對繪本故事進行閱讀的過程當中也是在不斷加深自己對于故事內容的探索，激發對閱讀的興趣。例如在繪本《猜猜我有多愛你》故事當中，故事的內容主要是根據大小兔子之間在比較誰給對方付出的愛多一點。在對比的過程中，小兔子把自己的愛比喻為能抱住人給人溫暖的“長長手臂”和“高高的跳躍……這樣就能激發起低年級學生自我想象力，有的學生就會說，我的愛就像草原那么廣闊！我的愛就像天空和地球那么大……教師和家長就可以利用繪本來激發學生的思考能力，經典繪本還能培養學生的自我想象力，提高教學的轉化率，對于學生和教師、家長三方面來說都大有裨益。

低年級學生的學習過程原本應該是多姿多彩的，但是因為長篇文章導致很多學生對閱讀有了陰影，因為有了經典繪本的幫助，為低年級教師和家長在進行日常學習和輔導的時候減小了難度，讓低年級學生在閱讀的時候不會感到枯燥，相反會覺得有趣快樂，這才是低年級學生原本應該有的學習生活。經典繪本主要作用就是用來教會低年級學生入門課文閱讀、學會寫作的一種極佳方式，繪本也能幫助低年級兒童留住童真，幫助他們插上想象的翅膀，保證低年級學生能在自己的小天地當中發揮自己的想象力，創作出更多的童言妙語。

參考文獻：

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基金項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度《小學低年級寫話與繪本閱讀有效銜接的教學研究》課題成果，課題批準號：（2018）PLG079。

編輯 郭小琴